小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的策略

庫建盈

摘 要：數(shù)學(xué)因?yàn)榫C合性較強(qiáng)，一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)運(yùn)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少，不管是考試還是現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，都是要通過運(yùn)算的，只有將數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)好，學(xué)生才可以對數(shù)學(xué)的問題進(jìn)行更好的解答，正因如此，當(dāng)前教育教學(xué)中要特別重視對數(shù)學(xué)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，找到正確的方法，這樣才可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)運(yùn)算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)途徑

小學(xué)階段是孩子們正確認(rèn)識世界的重要階段，也是形成思維邏輯能力的開端。數(shù)學(xué)在其中占了很大的比例，運(yùn)算又是數(shù)學(xué)教育體系中的重要組成部分，在數(shù)學(xué)教育體系中有著不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力可以使他們形成良好的思維邏輯能力。所以，重視數(shù)學(xué)運(yùn)算的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

一、小學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師沒有找到正確的教學(xué)方法

當(dāng)前，小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不夠在很大程度上是因?yàn)榻處煕]有找到正確的教學(xué)方法，還在沿用以往的題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為多做題一定可以形成強(qiáng)的運(yùn)算能力，忽視了創(chuàng)新方法的運(yùn)用;還有一部分教師對運(yùn)算能力的認(rèn)知

存在偏差，認(rèn)為學(xué)生計算錯誤是因?yàn)榇中?、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正造成的。這些認(rèn)知都是不當(dāng)?shù)?，教師?yīng)該反思這些問題。

（二）小學(xué)生對數(shù)學(xué)運(yùn)算缺乏興趣

數(shù)學(xué)運(yùn)算不夠直觀，難度略大，很多小學(xué)生做起來自信心不足，越害怕越逃避。其實(shí)任何一種運(yùn)算方式都是有規(guī)律的，我們可以從簡單的開始，循序漸進(jìn)，找到方法，而不是沒有目標(biāo)的大量刷題，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心。

（三）對學(xué)生記憶力培養(yǎng)的忽視

記憶力和學(xué)習(xí)之間有著密切的聯(lián)系，很多教師認(rèn)為運(yùn)算能力與記憶力沒有關(guān)系。很多小學(xué)生受其影響不重視對心算、筆算方法的記憶，盲目做題，依照習(xí)慣做題，就會出現(xiàn)經(jīng)常在基礎(chǔ)題上失分，他們認(rèn)為這樣的情況是粗心大意造成的。

二、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的途徑

（一）全面重視小學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算習(xí)慣可以從三個方面進(jìn)行培養(yǎng)。第一是“看”，要讓小學(xué)生對運(yùn)算符號和數(shù)字進(jìn)行觀察，比如“加減乘除”運(yùn)算，在進(jìn)行計算時，先看數(shù)字和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，再開始進(jìn)行計算。第二是“算”，這是運(yùn)算過程中的關(guān)鍵，在培養(yǎng)過程中要強(qiáng)調(diào)細(xì)心，因?yàn)檫\(yùn)算需要好幾個步驟，如果在運(yùn)算過程中忽略任何一步，都會導(dǎo)致錯誤的結(jié)果。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生先對其進(jìn)行估算，得到大概范圍，然后對其計算的最終結(jié)果進(jìn)行對比，可以提升正確率。第三是“驗(yàn)”，這是運(yùn)算過程中至關(guān)重要的一步，是對計算結(jié)果的檢驗(yàn)。這也是小學(xué)生在運(yùn)算過程中必備的技能之一。它是倒過來的運(yùn)算，從后往前推，最終的結(jié)果和原來的一致才表明這道題是正確的。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”第一道例題“60除以3等于20”。我們要對20這個結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，就可以用20乘以3或者60除以20的方法，看最后的結(jié)果和題干要求是否一致。驗(yàn)證可以幫助學(xué)生綜合運(yùn)用知識，達(dá)到舉一反三的效果。運(yùn)算習(xí)慣的形成可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對很多未知的事情都有強(qiáng)烈的好奇心，把數(shù)學(xué)運(yùn)算與他們的興趣愛好結(jié)合起來，一定可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)計算的興趣。比如說在課外活動時，教師可以組織學(xué)生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，一位學(xué)生扮演老鷹，教師扮演雞媽媽，五位學(xué)生當(dāng)小雞仔，問其他的同學(xué)一共有多少學(xué)生在玩游戲。學(xué)生的興趣瞬間就會被調(diào)動起來，也會更認(rèn)真地去計算，這種方式不僅有趣還可以讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，也可以拉近師生關(guān)系。

（三）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行適度聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，教師可以把實(shí)際生活中的一些情況與數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)合起來。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)時，可以把人民幣的運(yùn)用相聯(lián)系，進(jìn)行引導(dǎo)：去商店買冰淇淋，一個三元五角，又買了一瓶冰紅茶，兩元五角，算一算總共花了多少錢。讓學(xué)生進(jìn)行類似的情景模擬，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的相關(guān)知識，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教師的教學(xué)手段是否得當(dāng)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重中之重。只有將教學(xué)時所碰到的問題與教學(xué)方法因人而異地結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。此外，教師不能千人一方，應(yīng)該對癥下藥，尊重主體的差異性。也只有這樣，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷打磨數(shù)學(xué)思維與計算能力。

參考文獻(xiàn)：

葉俊琳.“運(yùn)”中有智慧 “算”中有妙法：談學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（36）：52-53.