探討初中語文古詩文教學中傳統文化的滲透策略

王志良

摘 要：傳統文化是中華民族不斷流傳下來的文化，傳承和弘揚優(yōu)秀傳統文化是每位初中生應盡的義務，古詩文作為重要的文化傳承載體，其本身蘊含著豐富的傳統文化資源，在實現傳統文化傳承方面有著不可替代的作用。簡單分析初中語文古詩文教學中滲透傳統文化的積極意義，提出了初中語文古詩文教學中滲透傳統文化的有效策略。

關鍵詞：古詩文教學;初中語文;傳統文化

一、初中語文古詩文教學中滲透傳統文化的積極意義

（一）有利于豐富教育資源

在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化，是豐富教育資源的重要途徑。傳統的初中語文古詩文教學，主要強調對課文內容的分析和講解，教師通常只是通過對古詩文意象以及詩意的分析，幫助學生加深對古詩文的印象，教師對教材存在較強的依賴性，導致古詩文教學的資源較為匱乏。在不斷融入傳統文化教育的過程中，學生能夠接觸到的教育資源更加多元化，學生能夠以傳統文化為基礎，不斷構建完善的知識架構，在學習古詩文的同時提高個人的文化素養(yǎng)。

（二）有利于傳承傳統文化

在古詩文教學中嘗試滲透傳統文化，教師能夠對學生的學習行為作出科學指導，讓學生能夠真正感受到傳統文化的獨特魅力與價值，并且引導學生主動成為傳統文化的傳承者。此外，初中語文課程本身在傳統文化教育方面有著不可替代的作用，語文學科的人文特點與傳統文化的教育不謀而合，經過教師的科學指引，學生能夠真正理解和感受傳統文化的魅力。

二、在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化存在的問題

（一）教學形式單一

在組織和實施傳統文化教育的過程中，教師通常以知識灌輸的形式分析傳統文化，忽略了課堂教學的趣味性，由于教學手段較為單一，學生只能被動地接受傳統文化的相關知識，卻無法積極主動地探索傳統文化，最終影響到個人素質的發(fā)展。在組織和實施傳統文化教育活動的過程中，教師往往存在較強的偏向性，只是將傳統文化教育作為一項任務來完成，沒有考慮到傳統文化教育對古詩文教學的推動作用。在死板的教學形式影響下學生對傳統文化的興趣明顯不足，傳統文化教育容易流于形式。

（二）教學活動與現實生活脫節(jié)

傳統文化與現實生活之間關聯緊密，但是在現有的教育機制下，許多教師忽略了教學活動與現實生活之間的內在聯系，而是一味地強調理論層面的知識講解，這就導致傳統文化本身的指導價值缺失。在授課過程中，教師往往只是對古詩文中蘊含的傳統文化內容進行剖析，卻沒有考慮到傳統文化對現實生活的指導意義，實際上，傳統文化在當今社會仍然有著豐富的內涵，如果不建立起傳統文化與現實生活之間的聯系，學生很難掌握傳統文化的應用方式。

三、在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化的有效策略

（一）借助信息技術立體化地展示傳統文化

信息技術是初中語文古詩詞教學的重要工具，在滲透傳統文化的過程中，教師應當合理利用信息技術輔助教學，以多媒體設備為載體，展示形式多樣的傳統文化資源。教師首先需要對傳統文化教育的相關素材進行收集，并且以課件的形式呈現在學生面前，從而豐富學生的學習體驗。以初中語文《愛蓮說》一課為例，傳統文化中對花草樹木的歌頌較多，無論是梅、竹、菊、蘭“四君子”，還是傳統文化中代表富貴的牡丹，這些都有著獨特的文化寓意。在組織活動時，教師可以借助信息技術展示古詩文中所提到的蓮花、牡丹、菊花等不同花草的類型，更好地豐富學生的學習體驗，讓學生能夠通過對花的外形、生長習性的分析，了解獨特的精神品質，從而更好地滲透傳統文化。

（二）基于傳統文化組織多樣化課外實踐

初中語文教學中的傳統文化教育強調理論與實踐相結合，教師應當合理把握好教學節(jié)奏，一方面在課堂上講解和分析傳統文化的相關知識內容，另一方面也要積極組織多樣化的課外實踐活動，讓學生能夠獲得更加深刻的學習體驗，確保理論與實踐能夠緊密融合。傳統節(jié)日是優(yōu)秀傳統文化的典型代表，在組織古詩文教學的相關活動時，教師應當把握好傳統文化的教育時機，鼓勵學生在傳統佳節(jié)進行相關的課外實踐，比如在中秋節(jié)賞月吃月餅，在端午節(jié)觀看龍舟比賽、包粽子。這樣一來，傳統文化的理論傳承與實踐教育能夠緊密結合，學生能夠真正成為傳統文化的傳承者。

綜上所述，在初中語文古詩文教學中滲透傳統文化，這是提高語文教學質量的重要保障，同時也是豐富學生知識儲備的必然要求，教師應當合理地把握好傳統文化的教育時機，確保古詩文中的傳統文化內涵能夠得到充分凸顯，更好地滿足學生的成長需求。

參考文獻：

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