基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式研究

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中合理運用生活化思維去進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。圍繞這一觀點，從多個方面闡述如何開展基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)模式的研究。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中化學(xué);教學(xué)模式

在基于生活化思維之下，去開展和強化初中化學(xué)的教學(xué)，可以幫助學(xué)生減輕在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的壓力，讓學(xué)生可以在教學(xué)中感受到愉悅。同時，教師基于生活化思維對教學(xué)中的多個方面進行相應(yīng)的改變，讓學(xué)生可以逐漸形成化學(xué)思維，從而提升教學(xué)效率。

一、有效的應(yīng)有生活化思維中的教學(xué)資源

在現(xiàn)實生活中很多的內(nèi)容都與化學(xué)知識有關(guān)系，很多的生活中一些現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識解釋，本身就蘊含了非常豐富的教育資源。所以教師在教學(xué)的時候，需要充分挖掘生活中的化學(xué)教學(xué)資源，將其合理地運用到教學(xué)中。如果在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，太過于重視講解教材上的知識點，而忽略了教學(xué)過程與實際生活相結(jié)合，就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且初中生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，對化學(xué)的認(rèn)識不足，更加無法準(zhǔn)確地認(rèn)識到化學(xué)和生活的關(guān)系，所以教師需要在教學(xué)中加入一些生活中的實際現(xiàn)象，合理地利用生活中的化學(xué)教育資源。一方面讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)有更大的興趣，另一方面也可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識到化學(xué)知識與實際生活的關(guān)系。

比如在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”這一課時，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解這三者的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和用途。在教學(xué)中，教師拿出提前準(zhǔn)備好的教具——一包活性炭和木炭，并且讓學(xué)生拿出鉛筆。提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這些是什么嗎？或者你們知道它們有什么相同點嗎？”然后教師根據(jù)學(xué)生的回答再補充相應(yīng)的答案，然后再次引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生知道以上三者的成分相同，都是由碳元素構(gòu)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行進一步的學(xué)習(xí)。然后學(xué)生來對比石墨和金剛石這兩者的關(guān)系，教師詢問學(xué)生：“同學(xué)們，別看石墨好像很軟，金剛石很硬，其實它們都是由碳元素構(gòu)成的，你們知道它們?yōu)槭裁从羞@么大的區(qū)別嗎？”通過這樣一個我們學(xué)習(xí)和生活中都會經(jīng)常遇到石墨開展相應(yīng)的教學(xué)，通過石墨和金剛石的對比，激發(fā)學(xué)生對碳元素的學(xué)習(xí)熱情。這樣的教學(xué)方式，是通過挖掘生活中較為常見的因素，來豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容有更加濃厚的熱情，有效地促進了初中化學(xué)課堂的發(fā)展。

二、運用生活化思維突破教學(xué)中的難點

初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對來說有著較強的抽象性，對學(xué)生的來說有較高的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候遇到的困難較多。特別是初中化學(xué)的教學(xué)難點，對于學(xué)生來說其學(xué)習(xí)壓力更多，基礎(chǔ)性的知識都難以掌握，根本無法有效地開展難度較大的難點學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，導(dǎo)致對化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情會逐漸降低。所以化學(xué)教師可以在教學(xué)中利用生活化思維講解抽象的化學(xué)知識，使學(xué)生可以更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，減輕學(xué)生在化學(xué)方面的學(xué)習(xí)壓力。

三、生活化思維的實踐實驗探究

由于化學(xué)這門學(xué)科的特殊性，教師在教學(xué)過程中需要開展多個實驗，因為實驗也是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分，化學(xué)考試中也需要挖掘?qū)嶒炛袃?nèi)容作為考點。但是以前初中生并沒有接觸過化學(xué)實驗，對實驗的學(xué)習(xí)的興趣也許會不足，所以教師需要利用生活因素去開展趣味性的化學(xué)實驗。用生活中常見的現(xiàn)象來開展相應(yīng)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生對實驗教學(xué)的興趣有一個明顯的提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地了解教師所開展的實驗，有利于提升教學(xué)效率。

比如在教學(xué)“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這一課時，教師就可以在教學(xué)中設(shè)計一個小的實驗，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起完成。在教學(xué)之前，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生下次上課的時候帶來一些家中食用的鹽。教師在教學(xué)的時候讓學(xué)生拿出鹽，教師再拿出自己帶的粗鹽，讓學(xué)生用肉眼觀察這兩種鹽是否為一種物質(zhì)。學(xué)生通過最簡單的觀察發(fā)現(xiàn)這兩種鹽的顆粒大小不同，并且教師帶來的鹽還有泥沙。教師根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生認(rèn)識到這種鹽是粗鹽，今天要開展一個小實驗，讓學(xué)生體驗如何將粗鹽變成精鹽。在學(xué)生根據(jù)教師的要求開展實驗的時候，教師需要進行巡視指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生在實驗中的操作，避免因為操作不當(dāng)導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確，甚至發(fā)生危險的情況。還需要通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的問題，可以在接下來的教學(xué)中進行針對性的重新講解，提高學(xué)生的實驗效率。在教學(xué)的過程中，通過這樣的一個生活化的小實驗，讓學(xué)生去動手進行實驗，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。也通過這樣的一個生活的實驗，讓學(xué)生對化學(xué)的知識有一個更深刻認(rèn)識，有效地減輕了學(xué)生對生物實驗的抗拒心理，使教學(xué)可以有效開展。

作者簡介：李曉文（1979.07—），男，漢族，甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。