核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新模式的有效應(yīng)用

馬志遠

隨著新課程改革的深入推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代小學(xué)課堂的主要教學(xué)目標。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、實踐能力與數(shù)學(xué)思維等內(nèi)容作為重點教學(xué)目標，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新時代教學(xué)課標指導(dǎo)下不但應(yīng)提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與運用程度，還需要重點培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與個人能力。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師以知識內(nèi)容教學(xué)為基礎(chǔ)來組織擁有針對性與拓展性的活動，從而提升班級小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)水平。小學(xué)新課程改革中對核心素養(yǎng)內(nèi)容進行了包括觀念、實踐、創(chuàng)新素養(yǎng)三方面在內(nèi)的明確描述，提出了核心素養(yǎng)的實施路徑。

一、充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材

小學(xué)生具備顯著的活潑、愛玩的特點，所以教育部在設(shè)計小學(xué)教材時也是針對小學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點進行編排的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以教材為主要的教學(xué)資源，數(shù)學(xué)教師要通過認真分析教材、梳理教學(xué)重難點來搭建完善的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)，將核心素養(yǎng)進行滲透。

引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人教版“圓的面積”內(nèi)容時，就需要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標與教材內(nèi)容相結(jié)合，以此來確定教學(xué)路徑與實踐教學(xué)操作。教師可以設(shè)計教學(xué)目標：將幾何空間理念與教學(xué)相結(jié)合，從而豐富教學(xué)內(nèi)容并拓展小學(xué)生的思維;使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)意識;明確公式推導(dǎo)的意義，并自主推導(dǎo)公式。教師可以把以上教學(xué)內(nèi)容與圓面積推導(dǎo)過程教學(xué)相結(jié)合，從而在教學(xué)過程中深入體現(xiàn)數(shù)學(xué)意識，理解數(shù)學(xué)概念，提高解題水平。

二、注重對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過引入故事、實際的情景來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并大膽提出問題，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨立進行問題的思考與解決，通過這種方式促使學(xué)生合理地利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師在講解“圓”這部分內(nèi)容的時候，學(xué)生首次接觸圓的概念，而且比較模糊，因此在此過程中教師可以首先給學(xué)生提出“圓的圓心是什么？圓的半徑是什么？”等類似的問題，通過讓學(xué)生自由查找課本解決這些問題，可以讓學(xué)生更加深入地理解這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在此之后，教師可以繼續(xù)給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識點，可以用紙片或者其他材料給學(xué)生制作圓，并且在此之后教師可以讓學(xué)生在自己制作的圓上標出大致的圓心以及圓的半徑。通過采用此種方式可以讓學(xué)生更加深刻地理解有關(guān)圓的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、與實際生活相結(jié)合

生活是學(xué)習(xí)的無盡源泉，生活中數(shù)學(xué)知識是豐富多彩的。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，從生活中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己熟知的建筑繪制房屋平面圖，此教學(xué)活動不但需要學(xué)生準確定位實物，同時還需要學(xué)生能夠選擇合適的測量工具，以此來有效地完成相關(guān)工作。例如，在講解“觀察物體”這部分內(nèi)容的時候，教師可以通過給學(xué)生制作生活中常見的物體，如正方體、長方體、蘋果等。在此過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示相關(guān)的圖片，

或者通過給學(xué)生制作一些物體讓學(xué)生進行實際感受，通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分地感受相關(guān)物體，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中感受相關(guān)物體，切實有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生認真地聽課，不能使學(xué)生愉悅地學(xué)到知識。新課改要求教學(xué)方法要多樣化，調(diào)動學(xué)生有興趣地參與到課堂教學(xué)活動中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將多元化教學(xué)模式融入其中，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的思維能力得到進一步開發(fā)。例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“比和按比例分配”這部分內(nèi)容的時候，可以使用表演、圖畫的方法增加趣味性，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)與交流，在思維能力受到開拓的同時學(xué)到數(shù)學(xué)知識。所以教師在講課的時候要不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生在日常生活中所感興趣的事物，以此來有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，通過不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)理論與學(xué)生生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進一步使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻：

[1]林志明，高偉明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）.

[2]藍藝明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)研究[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（6）.