初中語文生活化教學(xué)實(shí)施策略研究

路愛霞

摘 要：在初中語文課堂教學(xué)中，開展以生活化為基礎(chǔ)的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新改革的重要舉措，其給語文課堂注入了新的活力。以語文課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，分別對(duì)生活化教學(xué)策略在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中的應(yīng)用并予以討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化;實(shí)施策略

在素質(zhì)教育背景下，提升課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)師生互動(dòng)已經(jīng)成為初中語文教育工作的重要目標(biāo)。從課堂教學(xué)角度來看，學(xué)生較為散漫和毫無激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向我們傳遞著教學(xué)改革的迫切性。在這種狀態(tài)下，生活化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并成為廣受師生喜愛的教學(xué)方法，這讓初中語文教育工作重?zé)ɑ盍?。為了更好地將生活化教育模式的價(jià)值體現(xiàn)出來，做好對(duì)其應(yīng)用模式的研究至關(guān)重要，文章以此為核心展開討論。

一、生活化教學(xué)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施策略

生活化教學(xué)模式之所以能夠被師生青睞，很大程度上是因?yàn)槠淇梢砸陨顬榛A(chǔ)構(gòu)建起一個(gè)健全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以完全進(jìn)入生活中去進(jìn)行語文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，教師必須先做好生活化教學(xué)模式在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施策略研究。

為了保證生活化教學(xué)導(dǎo)入的有效性，教師必須做好對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的掌握，并以此為核心進(jìn)行生活化導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《貓》時(shí)，我運(yùn)用信息技術(shù)在課前播放了關(guān)于貓的視頻資料。學(xué)生通過視頻可以看到憨態(tài)可掬、軟萌可愛的貓，也可以看到威風(fēng)凜凜、身手矯健的貓。之后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們說一說自己在生活中是否喜歡貓、家里是否養(yǎng)過貓等，讓學(xué)生可以從他們的生活角度入手與教師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，由此以生活內(nèi)容為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。又如，在《濟(jì)南的冬天》一課導(dǎo)入時(shí)，我也選擇運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于冬天的視頻資料，在視頻中學(xué)生可以看到漫天雪花下的白色世界，這可以帶給他們良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，我會(huì)輔之以優(yōu)美的音樂，將他們帶入與冬天有關(guān)的美好回憶中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的觀念引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我會(huì)給學(xué)生講一講我與冬天的故事，讓他們?cè)诼牴适碌倪^程中獲得進(jìn)一步情感調(diào)動(dòng)，這可以為接下來的教學(xué)工作做好鋪墊，以生活化為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)工作由此有效展開。

二、生活化教學(xué)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施策略

在初中語文課堂教學(xué)中，生活化教學(xué)模式作為一個(gè)具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式，其想要發(fā)揮出自身的教育價(jià)值，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的開展。這要求教師必須做好生活化教學(xué)模式在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，讓其成為學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的好幫手，由此來推動(dòng)初中語文課堂教學(xué)工作的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《太空一日》時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)太空知識(shí)有所涉獵，同時(shí)也具備了較好的想象力，但對(duì)太空當(dāng)中的生活他們?nèi)匀怀錆M好奇。在這種情況下，我就在課文講解過程中，為學(xué)生播放了楊利偉先生的太空生活紀(jì)錄片段，讓學(xué)生以最直觀的方式去觀察和了解太空生活是什么樣子的，由此做到以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)來完成對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，幫助他們更好地完成對(duì)課文內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。又如，在教學(xué)《中國石拱橋》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之前只見過家鄉(xiāng)的石拱橋，所以對(duì)石拱橋的了解很少，這使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)缺少積極性，這不僅會(huì)影響他們對(duì)課文的理解，也不利于他們正確價(jià)值觀的構(gòu)建。在這種情況下，我為他們展示了我國非常著名的一些石拱橋，在介紹這些石拱橋的同時(shí)，我還會(huì)將它們的特別之處說出來，告訴學(xué)生哪些石拱橋至今還在使用等，讓學(xué)生可以意識(shí)到這些石拱橋是他們生活中的一部分，而且其見證了中國社會(huì)發(fā)展的歷史，這會(huì)讓學(xué)生改變自己對(duì)石拱橋的看法，課堂教學(xué)效果會(huì)因此得到顯著提升。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用是讓語文教育工作回歸本質(zhì)的一種方式，其不僅可以讓學(xué)生更好地探究、理解和應(yīng)用語文知識(shí)，還真正落實(shí)了“教學(xué)做合一”的素質(zhì)教育理念，初中語文教育工作質(zhì)量由此獲得了顯著的提升。為了保證生活化教學(xué)的有效性，教師除了要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)之外，還必須要在他們進(jìn)行生活探究過程中給予他們恰當(dāng)且有效的幫助，讓學(xué)生可以更好地完成生活化語文知識(shí)的探究，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的語文素質(zhì)培養(yǎng)，為初中語文教育發(fā)展帶來良好的助力支持。

參考文獻(xiàn)：

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