優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量策略研究

張俊文

實(shí)驗(yàn)作為初中物理整體教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生形成深刻的物理認(rèn)知、建立完善的物理框架體系都有極為重要的意義及作用。也正因?yàn)槿绱耍踔形锢斫處煈?yīng)當(dāng)想方設(shè)法提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量，以助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。長(zhǎng)期從事初中物理教育教學(xué)工作，我收獲頗深，僅將個(gè)人物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效做法簡(jiǎn)單總結(jié)如下。

一、立足學(xué)生實(shí)際生活，踐行生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

提到實(shí)驗(yàn)，大部分教師認(rèn)為其必須要在物理實(shí)驗(yàn)室才能完成。實(shí)則不然。初中物理學(xué)科所涉及的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系，所涉及的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更是可以借助生活中常見(jiàn)的事物進(jìn)行。由此出發(fā)，初中物理教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地改變學(xué)生關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)備才能進(jìn)行的固有認(rèn)知，有意識(shí)地從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)知識(shí)時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生利用家庭中常見(jiàn)的透明礦泉水瓶、水、一張畫(huà)有小魚(yú)的紙做了如下的趣味實(shí)驗(yàn)：首先，將畫(huà)有小魚(yú)的紙張放在透明礦泉水的一側(cè)，這時(shí)透過(guò)透明礦泉水瓶可以看到對(duì)面有一條小魚(yú)。接著，持續(xù)往透明礦泉水瓶中加入水，直到位置比小魚(yú)的位置稍高一些，這時(shí)，再觀察畫(huà)有小魚(yú)的紙張，會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)小魚(yú)游的方向竟然發(fā)生了變化。該物理實(shí)驗(yàn)的器材簡(jiǎn)單，操作步驟也非常容易，但卻蘊(yùn)含著無(wú)限的物理奧秘。如此一來(lái)，借助這一物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其相關(guān)結(jié)果便使學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)認(rèn)知及其探索熱情都得到了充分的鍛煉與發(fā)展，而這顯然也大大提升了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效益及其質(zhì)量。

二、依托信息技術(shù)，實(shí)施信息化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

初中階段學(xué)生的抽象化思維尚未全面形成，為此，他們?cè)谟龅揭恍┹^為抽象與復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)得有些吃力，實(shí)際學(xué)習(xí)與掌握的效果也不甚理想。針對(duì)這一情況，教師有必要結(jié)合本學(xué)科實(shí)際教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的教育氛圍及其環(huán)境。信息技術(shù)本身具備直觀形象的特點(diǎn)，在達(dá)成上述教育目標(biāo)方面有自身優(yōu)勢(shì)，為此，教師不妨依托信息技術(shù)，實(shí)施信息化的初中物理教育教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“升華和凝華”這節(jié)知識(shí)時(shí)，由于兩者的概念極為相似，學(xué)生非常容易混淆，但由于客觀原因又無(wú)法在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生印象，我便在物理教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地借助信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了升華和凝華的現(xiàn)象。像嶄新的電燈泡的鎢絲是怎么一天天變黑的;放在衣柜里的樟腦丸一天天變小，直到最后完全消失了;冬天晾在室外的衣服，一直呈現(xiàn)硬邦邦的冰凍狀態(tài)，但是令人驚奇的是，其竟然也能晾干……這些都是短時(shí)間內(nèi)無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象，但是借助信息技術(shù)，卻能在較短的時(shí)間內(nèi)將其過(guò)程有效歸納，進(jìn)而以一種直觀而形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種播放視頻呈現(xiàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)方式也屬于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成，有助于學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)獲得深刻的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、開(kāi)展小組合作，組織合作化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體地位，這體現(xiàn)在教育教學(xué)中的各個(gè)方面。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中亦然。與此同時(shí)，初中學(xué)生的能力有限，為此，物理教師不妨嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作與交流，以小組為單位開(kāi)展充滿探究的合作化活動(dòng)。相信，這對(duì)于學(xué)生獲得合作能力以及深刻的物理認(rèn)知都有極為重要的意義。

我在自身的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中很好地踐行了上述觀點(diǎn)，得到的反饋良好。例如，在教學(xué)“探究——摩擦力的大小與什么有關(guān)”這一物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我并沒(méi)有只是在講臺(tái)前做演示性質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生按照就近原則組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律與結(jié)論。

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，切實(shí)以實(shí)驗(yàn)為載體，推動(dòng)學(xué)生收獲物理知識(shí)、鍛煉物理能力、獲得物理素養(yǎng)的成長(zhǎng)與進(jìn)步！

參考文獻(xiàn)：

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