在班級(jí)管理中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

朱靜

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同等18個(gè)基本要點(diǎn)。我認(rèn)為，核心素養(yǎng)是適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的“關(guān)鍵素養(yǎng)”，只有具備這些素養(yǎng)，學(xué)生才能成功地適應(yīng)社會(huì)，在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。然而在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在價(jià)值觀、敬業(yè)精神、紀(jì)律性、責(zé)任心、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣、創(chuàng)新能力、合作意識(shí)、自我發(fā)展能力等方面普遍存在不足。就班級(jí)管理而言，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是班主任在班集體建設(shè)中的一個(gè)核心工作，也是職業(yè)教育亟待研究和解決的問題。

重視品德教育，提高職業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是對(duì)育人目標(biāo)的具化和細(xì)化，是素質(zhì)教育和立德樹人在新時(shí)期基礎(chǔ)教育育人目標(biāo)的完善。由于種種原因，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上成績欠佳，而且在思想上對(duì)自己要求也不嚴(yán)，行為習(xí)慣、禮儀素養(yǎng)也不夠理想。這些都將影響我們學(xué)生良好職業(yè)能力的形成。在平時(shí)的班級(jí)管理和教育教學(xué)工作中，無論是班主任還是老師都要重視學(xué)生的品德教育，把品德教育的核心放在職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上。針對(duì)職校生的特點(diǎn)，要通過班會(huì)、禮儀、心理健康等課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成不斷提高自身素質(zhì)的自覺性，提高職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)未來工作的需要，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，把這些教育內(nèi)容融入和貫穿在對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)之中，提高教育的實(shí)效性和穿透力，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“自主發(fā)展”是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。職校生是“升學(xué)”的受挫者，不少學(xué)生已經(jīng)失去學(xué)習(xí)的自信心，求知欲衰退。然而，我們也必須看到我們的學(xué)生頭腦靈活、個(gè)性多樣、富有想象力，善于吸收新知識(shí)，造成他們學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因大部分是非智力因素所致，其中最主要因素是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)目的不明。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”首先要“熱愛學(xué)習(xí)”。基于此，班主任在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，要多做思想教育工作，多啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們形成正確的自我認(rèn)識(shí)，讓他們樹立真實(shí)的自我意象，激發(fā)自信心。馬斯洛“層次需要理論”告訴我們：人只有感覺到自己需要，才會(huì)激起積極性。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們逐步形成勤學(xué)、樂學(xué)、認(rèn)真、執(zhí)著的良好學(xué)風(fēng)和品質(zhì)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在平時(shí)的教育教學(xué)中，班主任要不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，通過有意識(shí)的專業(yè)創(chuàng)新教育，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，教育學(xué)生自覺地、有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素養(yǎng)，這是創(chuàng)新教育必不可少的主觀因素。

人的創(chuàng)造性必須通過科學(xué)和人文知識(shí)所內(nèi)含的文化精神熏陶和教化才能潛移默化地生成。為適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，必須改革培養(yǎng)模式，倡導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技咨詢活動(dòng)，開設(shè)如音樂、影視鑒賞、文學(xué)賞析等人文課程，使人文與科技互相補(bǔ)充，相得益彰，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行思想火花交流，激發(fā)他們的求知欲和探索創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)業(yè)、靈活決策就業(yè)，接受主動(dòng)學(xué)習(xí)、目標(biāo)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)概念，進(jìn)行自我覺醒、目標(biāo)設(shè)定、生涯策略、生涯評(píng)估，使學(xué)習(xí)生涯有適合自己的計(jì)劃，有意識(shí)地設(shè)計(jì)自己的未來，這個(gè)未來可能是成功的就業(yè)者，也可能是個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。

改進(jìn)管理模式，培養(yǎng)管理素養(yǎng)

在班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任往往以領(lǐng)導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，是直接指揮者、管理者，且“說一不二”，傳統(tǒng)的學(xué)生作為班級(jí)的一員一直處在被支配、被控制、被管理的狀態(tài)。然而對(duì)照學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)“社會(huì)參與”的要求，顯然依靠原先的陳舊管理方式，已無法繼續(xù)適應(yīng)當(dāng)前的新環(huán)境。民主管理和自主管理成為必然要求。首先，在班級(jí)管理中應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識(shí)地營造一個(gè)全員參與、全程參與的氛圍，讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的積極性，形成民主管理的氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。其次，在民主管理的基礎(chǔ)上推進(jìn)自主管理。我們要把學(xué)生看成班級(jí)建設(shè)的主體，尊重他們的獨(dú)立性與自主性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位和主體價(jià)值，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的主人翁精神，調(diào)動(dòng)他們管理的積極性，鍛煉其管理能力，提高學(xué)生的管理素養(yǎng)。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)學(xué)生提出了更高的素養(yǎng)要求，同時(shí)也給老師帶來了思考，現(xiàn)代教育者一定也要緊跟時(shí)代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，為各項(xiàng)制度的推行實(shí)施提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。從班級(jí)管理這個(gè)角度來看，其中之一就要建立與學(xué)生、家長以及其他科任教師互通的平臺(tái)。比如，在實(shí)踐中可建立班級(jí)學(xué)生微信群、學(xué)生家長微信群等溝通渠道。我們可以通過微信平臺(tái)發(fā)布學(xué)生方方面面的動(dòng)態(tài)，讓家長及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。收集的數(shù)據(jù)可包括原始的數(shù)據(jù)，如操行分、考試成績等，也可包括加工后的數(shù)據(jù)，如每月考核的結(jié)果以及優(yōu)秀生、進(jìn)步生的數(shù)據(jù)分析等。這個(gè)平臺(tái)還可發(fā)布學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的圖片。如課堂學(xué)習(xí)的圖片、各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)景等。這些數(shù)據(jù)承載了學(xué)生成長的歲月，會(huì)無形中填滿學(xué)生的內(nèi)心，促成他們綜合素養(yǎng)的提升。

總之，在班級(jí)建設(shè)與管理中，我們一方面要緊扣時(shí)代要求，努力學(xué)習(xí)，提升自己；另一方面，我們要教育學(xué)生珍惜在校學(xué)習(xí)生活，通過各種有效途徑，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使班級(jí)管理進(jìn)一步科學(xué)化、人性化，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求。

（江蘇省寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校）