揚善崇美，均衡發(fā)展

梁美花 趙成彬

學(xué)校體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成健康身心素質(zhì)、養(yǎng)成良好運動習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)體育運動趣味的重要途徑。因此，在生態(tài)體育理念指引下，為實現(xiàn)體育教學(xué)“文化育人，德體一體”的育人目標(biāo)，要聚焦學(xué)生培養(yǎng)要求和成長訴求，通過對體育資源的開發(fā)、利用和供給狀態(tài)進行提升，營造最佳的體育課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)和評價體系、校園生態(tài)體育環(huán)境，使學(xué)生充分感受體育運動蘊含的“真善美”內(nèi)涵，實現(xiàn)個人均衡發(fā)展、全面成長。

1 價值維度：立足生態(tài)體育理念對學(xué)校體育資源進行開發(fā)利用走出的新解讀

在全面育人環(huán)境下，以生態(tài)體育理念為基礎(chǔ)，通過對學(xué)校體育資源進行整合、開發(fā)和利用，將校園環(huán)境、體育課程與學(xué)生學(xué)習(xí)有機融合，推進學(xué)生身心鍛煉、健康成長與體育生態(tài)行為有機融合，積極倡導(dǎo)體育回歸生活，回歸學(xué)生成長，從而實現(xiàn)“自然生活即課程，學(xué)校處處是課堂”的教學(xué)目標(biāo)，全面提升體育教學(xué)質(zhì)量。

1.1 滿足學(xué)習(xí)愿景：拓寬學(xué)生體育學(xué)習(xí)的空間

由于學(xué)校體育課程的時間、空間相對有限，很難使所有學(xué)生平等、充分享有體育學(xué)習(xí)資源，造成了學(xué)校體育教學(xué)的“生態(tài)失衡”。因此，要以生態(tài)體育理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生均衡發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，通過對學(xué)校體育資源進行全面開發(fā)、合理利用，將學(xué)校體育課程、校園環(huán)境等多個環(huán)節(jié)、多個場景進行生動融合，轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)“課堂觀”思維，培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生形成“處處是體育課堂”的學(xué)習(xí)理念，切實改善學(xué)生的體育學(xué)習(xí)認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)空間的有效拓展。

1.2 踐行全面育人主題：豐富學(xué)生體育學(xué)習(xí)維度

傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)多從教師視角、課堂教學(xué)視角出發(fā)，忽略了學(xué)生的個性化差異和學(xué)習(xí)訴求，由于對學(xué)生的體能負(fù)荷狀況和技能水平、體育學(xué)習(xí)興趣缺乏綜合考量，使體育課堂學(xué)習(xí)量超越了部分學(xué)生的實際“承載量”，造成了體育教學(xué)的“生態(tài)失衡”。因此，生態(tài)體育理念驅(qū)動下，開展學(xué)校體育教學(xué)時，要以學(xué)生的體能素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過制定符合學(xué)生實際的差異化體育教學(xué)、訓(xùn)練及考核方案，增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生均能在更加生態(tài)、自然的環(huán)境中，有效感受、汲取和品味體育學(xué)習(xí)的“內(nèi)在美”，實現(xiàn)體育教學(xué)的預(yù)期價值。

1.3 推動跨界融合：實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源一體融合

以往在開發(fā)、利用學(xué)校體育資源過程中，存在課堂與課下“銜接不足”、校內(nèi)與校外“融合不足”等現(xiàn)實問題，尤其是未能將校園環(huán)境、公共體育資源與課堂體育教學(xué)進行一體化融合，不僅影響了學(xué)生對體育運動的全面認(rèn)識，也直接影響了體育技能的有效培養(yǎng)。因此，在生態(tài)體育理念指引下，學(xué)校要重視營造良好的校園體育學(xué)習(xí)環(huán)境，通過將生態(tài)體育理念與校園體育文化建設(shè)全面融合，引導(dǎo)學(xué)生形成“體育即生活”的學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生打造全最全面的體育學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4 把握育人本質(zhì)：助力學(xué)生塑造體育精神

傳統(tǒng)學(xué)校體育教學(xué)將體育技能、理論知識作為教學(xué)重點，忽略了學(xué)生對體育“真善美”的內(nèi)涵認(rèn)知，尤其是學(xué)生深受片面“成績觀”影響，很難持續(xù)、深入?yún)⑴c體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練，造成了體育教學(xué)內(nèi)容的“生態(tài)失衡”。比如，學(xué)生在參與足球?qū)W習(xí)時，由于對足球運動的精神認(rèn)知相對不足，出現(xiàn)了畏懼賽場競爭或過分表現(xiàn)個人等極端現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生對足球運動的理解。因此，在生態(tài)體育理念指引下，通過引導(dǎo)學(xué)生摒棄傳統(tǒng)體育運動學(xué)習(xí)的“競技性”、“成績論”，將追求體育運動的精神趣味、文化本質(zhì)作為體育學(xué)習(xí)的核心目標(biāo)，使學(xué)生以更多元、更包容的視角來參與體育學(xué)習(xí)。

2 實踐維度：立足生態(tài)體育理念對學(xué)校體育資源進行開發(fā)利用走出的新路徑

生態(tài)體育理念的合理引入，改變了傳統(tǒng)的學(xué)校體育資源開發(fā)利用邏輯，為學(xué)校體育教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化注入全新的時代活力。因此，通過全面認(rèn)識生態(tài)體育理念對學(xué)校體育資源開發(fā)利用的價值影響，厘清學(xué)校體育資源開發(fā)利用的實踐邏輯，對當(dāng)前全面優(yōu)化學(xué)校體育教學(xué)有重要的現(xiàn)實意義。

2.1 突出學(xué)生主體，全面激發(fā)學(xué)校體育資源開發(fā)、利用活力

無論是具體彰顯體育運動的善與美，還是推動學(xué)生均衡發(fā)展，都不能脫離學(xué)生培養(yǎng)的差異維度，只有以學(xué)生個人的身體承載能力為基礎(chǔ)，推進學(xué)校體育資源開發(fā)、利用，才能為體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展探尋科學(xué)路徑。第一，以學(xué)生為主體，使學(xué)生參與體育課程選擇、制定與實施等全過程，提高體育課程與學(xué)生培養(yǎng)的匹配度，避免學(xué)校體育資源的閑置與浪費。通過強化學(xué)生的主體意識，有效增強了學(xué)生成長的使命感，并且充分激發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動性，充分釋放了學(xué)校體育資源的價值活力。第二，以學(xué)生為主體，需要對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)訴求、興趣方向進行充分收集，通過構(gòu)建“必修+選修”的體育課程體系，支持學(xué)生建設(shè)體育俱樂部，鼓勵學(xué)生發(fā)展個人體育興趣，最大程度激發(fā)學(xué)校體育資源的利用活度。

2.2 凝聚協(xié)同合力，全面提升學(xué)校體育資源開發(fā)、利用效能

為實現(xiàn)學(xué)校體育資源的充分整合與全面開發(fā)，需要打破傳統(tǒng)的體育資源“分散碎片”狀態(tài)，通過凝聚多方合力，為學(xué)校體育資源全面整合、高效能利用提供“支撐點”，使學(xué)生能夠獲得全過程、全環(huán)節(jié)的體育學(xué)習(xí)資源。一是以學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，凝聚體育課堂、校園環(huán)境、公共體育資源和家庭體育作業(yè)等多個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢資源，全面彰顯學(xué)校體育教學(xué)的善與美，不斷強化學(xué)校體育資源的利用效能。二是以學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，打破不同體育學(xué)習(xí)場景下的資源隔閡，構(gòu)建課堂、校園和家庭等涵蓋各類體育資源的“整合體”，為學(xué)生營造最佳體育學(xué)習(xí)氛圍，通過感染、促進學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體育資源的充分利用與全面開發(fā)。學(xué)校要做好體育資源開發(fā)、利用的對接機制，通過開設(shè)家長課堂，提高家長的體育水平和輔導(dǎo)能力，使家長有效參與學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。

2.3 傳遞多元理念，充分發(fā)揮學(xué)校體育資源開發(fā)、利用價值

學(xué)校體育資源的開發(fā)、利用既是資源整合的過程，也是體育文化積淀的過程。在生態(tài)體育理念指引下，學(xué)校體育要向善、向美的方向發(fā)展，通過關(guān)注學(xué)生之間的內(nèi)在差異，完善體育技能、精神文化的引導(dǎo)教育，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)個人均衡發(fā)展。一方面，要將體育技能、體育精神和文化內(nèi)涵等多元要素融入學(xué)校體育資源開發(fā)、利用的全過程，豐富其中所蘊含的文化內(nèi)涵，通過構(gòu)建“過程型”、“持續(xù)型”的體育文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成深度學(xué)習(xí)理念，更好規(guī)范、支持學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)學(xué)生個人體育學(xué)習(xí)的均衡、生態(tài)發(fā)展。另一方面，要重視構(gòu)建長效化的生態(tài)體育教育體系，通過持續(xù)優(yōu)化體育課程內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，及時引入新的智慧教育技術(shù)，使生態(tài)體育理念與學(xué)校體育課程建設(shè)、資源開發(fā)活動實現(xiàn)全面融合。通過踐行生態(tài)體育理念，推動學(xué)校體育教學(xué)與生態(tài)環(huán)境深度融合，使體育學(xué)習(xí)超越體育本身，內(nèi)化為學(xué)生的體育行為、品質(zhì)與信念。

3 結(jié)語

高效整合、開發(fā)利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)體育資源，既是踐行生態(tài)體育理念的重要途徑，也是更好實現(xiàn)“以體育人”教育價值的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前創(chuàng)新學(xué)校體育機制過程中，通過合理引入生態(tài)體育理念，為高質(zhì)量利用學(xué)校體育資源提供了現(xiàn)實指引，也有力帶動學(xué)校體育教學(xué)體系的全面優(yōu)化與轉(zhuǎn)型升級。為實現(xiàn)全面育人目標(biāo)，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異化特征，重視彰顯體育運動“真善美”的內(nèi)在優(yōu)勢，通過引導(dǎo)學(xué)生形成“自然生活即課程，學(xué)校處處是課堂”的生態(tài)體育學(xué)習(xí)理念，實現(xiàn)學(xué)生均衡發(fā)展、全面成長的良好目標(biāo)。

（作者單位：凱里學(xué)院）