農(nóng)村初中英語教學(xué)的條件和思想現(xiàn)狀分析和改變策略

李向林

摘? 要：英語教學(xué)中的初中英語教學(xué)處于農(nóng)村環(huán)境下，總會受到教學(xué)條件（缺乏專業(yè)的英語教師、閱讀語音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全）和教學(xué)思想（英語比漢語難學(xué)、英語與漢語語法的不同、對英語課程的不夠重視）的影響，作為一線英語教師對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何提高，是應(yīng)該及時(shí)思考的問題，而這種“及時(shí)思考”以后還應(yīng)該具有改變策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;現(xiàn)狀分析;條件和思想;初中英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0177-02

An analysis of the conditions and ideological status quo of English teaching in rural junior high schools and strategies for change

LI Xianglin? （Xinyuan Middle School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Junior high school English teaching in English teaching is in a rural environment. It is always subject to teaching conditions （lack of professional English teachers，insufficient reading standards，incomplete teaching equipment） and teaching ideas （English is more difficult to learn than Chinese，English and Chinese grammar Different，insufficient attention to the English curriculum），as a frontline English teacher，how to improve the teaching effect and teaching quality is a question that should be considered in time，and this kind of "timely thinking" should also have a strategy for change in the future.

【Keywords】Rural areas;Current situation analysis;Conditions and ideas;Junior high school English teaching

英語教學(xué)中的初中英語教學(xué)處于農(nóng)村環(huán)境下，總會受到教學(xué)條件（缺乏專業(yè)的英語教師、閱讀語音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全）和教學(xué)思想（英語比漢語難學(xué)、英語與漢語語法的不同、對英語課程的不夠重視）的影響，作為一線英語教師對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量如何提高，是應(yīng)該及時(shí)思考的問題，而這種“及時(shí)思考”以后還應(yīng)該具有改變策略。改變農(nóng)村初級中學(xué)對英語教學(xué)條件和思想的策略應(yīng)該由一線教師提高自我教學(xué)能力（英語教師教學(xué)能力培訓(xùn)）、學(xué)校負(fù)責(zé)人合理分配（安排英語水平較高的非英語專業(yè)的教師任教）和上級教育管理部門的重視（增加英語教學(xué)設(shè)備和選拔優(yōu)秀的英語專業(yè)教師到農(nóng)村任教），達(dá)到改變農(nóng)村教育教學(xué)條件、環(huán)境和思想，提高農(nóng)村教育教學(xué)的質(zhì)量，適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育改革的提出的新理論、新思想、新要求。

1.分析農(nóng)村初中英語教學(xué)的條件和思想現(xiàn)狀

多少年來的農(nóng)村教育工作是教育教學(xué)的重要組成部分，也是一個(gè)地區(qū)教育教學(xué)不能缺少的，由于農(nóng)村貧困、偏僻和信息閉塞以及農(nóng)村生活環(huán)境條件的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村教育教學(xué)的效率低質(zhì)量差，特別是英語教學(xué)這樣一門“特殊的學(xué)科”教學(xué)，始終達(dá)不到教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）村級小學(xué)學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的學(xué)生升級到初級中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)太差：時(shí)下農(nóng)村村級小學(xué)學(xué)生數(shù)量很少（有的小學(xué)成為“教學(xué)點(diǎn)”有的小學(xué)關(guān)門多年校園已經(jīng)荒草萋萋），小學(xué)學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師大多數(shù)依然是原來由“代課教師”轉(zhuǎn)正而來（還有沒有轉(zhuǎn)正的聘請教師）的，都是三十年（或以上）教齡的即將退休的教師，大多數(shù)在上學(xué)時(shí)期沒有接觸過英語課程的學(xué)習(xí)，由于編制和學(xué)生數(shù)量少的問題很難派遣年輕的教師加入，顯得青黃不接，這種情況下的教學(xué)環(huán)境的學(xué)生就不能夠奠定英語知識的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，順其自然升級到初級中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)趕不上教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求。

（2）農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)專業(yè)英語教師缺少：由于農(nóng)村條件差、生活苦和交通不便，造成一些年輕教師不愿意到農(nóng)村執(zhí)教（雖然有些教師到農(nóng)村執(zhí)教，就在短時(shí)間內(nèi)千方百計(jì)調(diào)走），使鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)與農(nóng)村村級小學(xué)一樣的缺乏教師資源，一樣的缺乏英語教師，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（3）不可遏制的“陪讀潮”和“追求優(yōu)質(zhì)教育資源熱”對農(nóng)村教育教學(xué)的影響：隨著全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的生活狀況得到了極大的改變，人們對于教育的重視程度日益高漲，為了追求“優(yōu)質(zhì)教育資源”使更多有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的農(nóng)村農(nóng)民把孩子轉(zhuǎn)到城市（或者距離城市較近的城市和條件優(yōu)越的鄉(xiāng)鎮(zhèn)）進(jìn)行專業(yè)（或者非專業(yè)）的“陪讀”，這種“陪讀潮”和“追求優(yōu)質(zhì)教育資源熱”把農(nóng)村的學(xué)生資源和教師資源“掏空了”，留下缺少物質(zhì)資源和經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生家長在農(nóng)村學(xué)校（包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)和農(nóng)村小學(xué)還有教學(xué)點(diǎn)）成為“留守學(xué)生”（有些教學(xué)點(diǎn)只有一兩個(gè)學(xué)生），這種狀況根本無法派遣專業(yè)的英語教師（應(yīng)該說在這種教學(xué)點(diǎn)派遣專業(yè)英語教師是對專業(yè)英語資源的浪費(fèi)），當(dāng)然，這種現(xiàn)狀受到影響的不只是英語教學(xué)一門學(xué)科，是對各種學(xué)科不同程度的影響。

（4）學(xué)生數(shù)量過少對需要實(shí)現(xiàn)從教育改革理論實(shí)踐的影響：部分農(nóng)村村級小學(xué)（特別是一些教學(xué)點(diǎn)）學(xué)生數(shù)量太少（標(biāo)準(zhǔn)班級規(guī)定每個(gè)班級50名學(xué)生），根本不能實(shí)施“提高課堂教學(xué)氛圍”“分組討論”“生生互動”等新課改指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，就有一則笑話所表達(dá)的那樣：有一名小學(xué)生說自己每次考試都是班級第一名，有人好奇地問你們班級多少名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生回答說只有我一個(gè)！

（5）在編教師數(shù)量“超員”與在校學(xué)生數(shù)量“稀少”的矛盾：學(xué)校教師“不需要”專業(yè)的過多而“需要”的專業(yè)很少（或者奇缺），造成課程安排的不協(xié)調(diào)或者用不符合的專業(yè)教師“頂替”教學(xué)（特別是英語課程的教師不像其他學(xué)科教學(xué)，是不能頂替的，更不能邊學(xué)邊教），這種教學(xué)安排和教學(xué)效果是難以達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的，在編教師數(shù)量“超員”而不能添加新教師的問題是無法解決的，在校學(xué)生數(shù)量“稀少”也是無法避免的問題。

2.改變農(nóng)村初中英語教學(xué)條件和思想策略

我國的教育教學(xué)不能夠“完全城市化”，對于農(nóng)村教育教學(xué)來說，完全放棄農(nóng)村教育教學(xué)也是不符合實(shí)際的，在試圖思考改變農(nóng)村英語教育教學(xué)的條件和思想的同時(shí)改變農(nóng)村教育教學(xué)的整體現(xiàn)狀，需要出臺相應(yīng)的改變策略。

（1）撤銷、合并與集中學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)），設(shè)立鄉(xiāng)鎮(zhèn)為中心的“住宿”或“陪讀”模式：在條件和環(huán)境合理的情況下撤銷一些小學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，這樣就能夠合并一些學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）的學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地集中教學(xué)，采取讓學(xué)生在學(xué)校住宿（必須有一名家長或者監(jiān)護(hù)人在學(xué)校照顧）或者有經(jīng)濟(jì)和人力資源的家庭直接在校外“陪讀”，同時(shí)能夠集中教師的優(yōu)勢資源，合理安排教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

（2）通過對農(nóng)村教師的選擇“留用”和“內(nèi)退”優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)：時(shí)下為了鞏固和發(fā)展農(nóng)村教育教學(xué)資源，已經(jīng)對農(nóng)村中小學(xué)三十年教齡的教師實(shí)施政策照顧，是為了激發(fā)農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)的“再度”熱情，但是還沒有實(shí)行“內(nèi)退”的政策出臺，如果把“大齡教師”里的“老、弱、病”實(shí)行“內(nèi)退”而減少編制“內(nèi)存”，就會在集中教師資源和優(yōu)化教師隊(duì)伍中提高教師自身的教學(xué)熱情，提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

（3）通過撤銷、合并與集中學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）集中教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)，滿足教育教學(xué)順利開展：散落在各個(gè)小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)）上的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)在不能符合和適應(yīng)教育教學(xué)的時(shí)候，對教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)是一種浪費(fèi)，如果能夠在集中教師并且集中進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的同時(shí)就能夠促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)的長期、穩(wěn)定、合理的發(fā)展。

（4）改變農(nóng)村教育教學(xué)條件、優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍、遏制城市“陪讀”繼續(xù)增加：在集中鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心教育教學(xué)的落實(shí)，就能夠集中資金和師資力量改變辦學(xué)條件，也就能夠避免農(nóng)村家長（監(jiān)護(hù)人）拼命追求城市優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切心理，不斷地、逐漸地、行之有效地遏制“進(jìn)城熱”和“陪讀熱”，同時(shí)減輕農(nóng)村農(nóng)民在城市“陪讀”經(jīng)濟(jì)支出和經(jīng)濟(jì)壓力，是一項(xiàng)符合“民生”愿望的“惠民、利民”之舉。

（5）加大對農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)、提高教師教育教學(xué)的水平、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的實(shí)施：把有能力、有理想、有活力的教師留在農(nóng)村從事教育教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革成果的一些合理舉措，在加大對農(nóng)村師資力量的培訓(xùn)、提高教師教育教學(xué)的水平的同時(shí)鼓勵和派遣年富力強(qiáng)的年輕教師到農(nóng)村任教，能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村教育教學(xué)改革的成功。

3.實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初級中學(xué)條件和思想改變過程中的英語教學(xué)高質(zhì)量突破思路

在實(shí)施農(nóng)村初級中學(xué)英語教育教學(xué)和課堂效果改革以來，教師的教育教學(xué)思想逐步得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高，而目前還存在著許許多多諸如缺乏專業(yè)的英語教師、閱讀語音不夠標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備不全、英語比漢語難學(xué)、英語與漢語語法的不同、對英語課程的不夠重視等等現(xiàn)實(shí)性的問題，需要一線英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中不斷克服困難、重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。⑴重視對新一輪基礎(chǔ)教育改革理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，改變教育教學(xué)觀念和思想觀念，尋找能夠提高課堂教學(xué)效果的方式方法。一是重視課前扎實(shí)備課，包括吃透教材和閱讀大量的教學(xué)輔助資料，應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備尋找與課堂相對應(yīng)的英語教學(xué)視頻或者錄音，以幫助提高英語口語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求;二是活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上振作精神、集中精力，提高課堂教學(xué)效益，把時(shí)間和空間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，自覺不自覺地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;三是加強(qiáng)課后思考、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和缺失部分補(bǔ)充（課堂教學(xué)過程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)補(bǔ)救）。⑵重視課堂教學(xué)的科學(xué)合理的方法、改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念和意識，把提高課堂教學(xué)高效的思想意識滲透到實(shí)際教學(xué)過程中。一是學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)的經(jīng)典的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形成的呆板、枯燥、乏味的教學(xué)方式，不要以“應(yīng)試教學(xué)”造成課堂教學(xué)的沉悶和抑郁、不要運(yùn)用“填鴨式”和“一言堂”占領(lǐng)整個(gè)課堂時(shí)間、不要使用“大量做題”而“壓縮探討”，以“引導(dǎo)”和“指導(dǎo)”方式鼓勵學(xué)生思考和學(xué)習(xí)創(chuàng)新;二是重視英語語法和口語教學(xué)的精準(zhǔn)性和準(zhǔn)確性，多讀多練，采取英語視頻或者英語錄音的原始資料理解語法、標(biāo)準(zhǔn)口語，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的全面認(rèn)知和對英語口語的流利交流，解決學(xué)生不懂語法和怕說英語的心理障礙;三是關(guān)注學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的了解和熟悉程度，教會新的內(nèi)容補(bǔ)充舊的薄弱基礎(chǔ)，解決小學(xué)英語基礎(chǔ)知識與初中英語基礎(chǔ)知識的“斷層”和小學(xué)英語口語的發(fā)音“不標(biāo)準(zhǔn)”與初中英語口語語音的“不正規(guī)”。⑶重視引導(dǎo)學(xué)生對英語課程將來發(fā)展前景的足夠認(rèn)識和思想境界，讓每一個(gè)學(xué)生懂得學(xué)好英語不僅僅是為了考試（當(dāng)然不能排除英語考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式），而學(xué)習(xí)英語和學(xué)好英語一定有光明的前景（除了成為英語教師教學(xué)以外還有外語文學(xué)翻譯以及出國考察等應(yīng)用）。⑷重視教育學(xué)生學(xué)會英語必須學(xué)會漢語的原理，漢語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢語（漢語言文學(xué)）是相對應(yīng)與外語（英語）單詞語句和文章“了解”的基礎(chǔ)（不懂得漢語與英語相對應(yīng)的意義就不懂得英語單詞、語句和文章表達(dá)的意義）。⑸重視與校內(nèi)外英語教師的交流與合作，一是虛心與校內(nèi)（英語教研組）同行之間的交流和學(xué)習(xí)（包括備課細(xì)節(jié)、講課技巧和課后復(fù)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)），二是傾聽校外教師介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)取長補(bǔ)短、互相提高、共同發(fā)展，三是借鑒“名師效應(yīng)”中的英語名師經(jīng)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐課題講座。

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