淺析初中生物教學中存在的問題以及對策

李曉燕

摘? 要：在素質教育背景下，初中生物教師在教學的過程中不僅要讓學生掌握課本所要求的生物知識，還需要重視對學生綜合素質的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，教師要更加關注學生的興趣愛好。讓學生在快樂的氛圍當中進行生物知識的學習，讓學生能夠感到感受到生物學習的必要性。但是，當前的初中生物教學還存在著一定的問題。因此，教師在教學的過程中就需要結合現(xiàn)存的問題進行認真的分析，采取行之有效的策略，提高初中生物教學的實際效率。本文就針對初中生物教學中存在的問題以及對策展開討論。

關鍵詞：初中生物教學;存在問題;解決對策

【中圖分類號】G633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0139-02

Analysis of the problems and countermeasures in junior middle school biology teaching

LI Xiaoyan? （Dongsho School，Luyuan Town，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，china）

【Abstract】In the context of quality education，junior high school biology teachers should not only let students master the biological knowledge required by textbooks，but also need to pay attention to the cultivation of students' comprehensive qualities. In the context of the new curriculum reform，teachers should pay more attention to students' hobbies. Let students learn biological knowledge in a happy atmosphere，so that students can feel the necessity of biological learning. However，the current junior middle school biology teaching still has certain problems. Therefore，in the process of teaching，teachers need to conduct a serious analysis of existing problems and adopt effective strategies to improve the actual efficiency of junior high school biology teaching. This article discusses the problems and countermeasures in junior high school biology teaching.

【Keywords】Junior high school biology teaching;Existing problems;Solutions

對于初中階段的學生來說，生物學習非常的重要。掌握一些基礎的生物知識對于學生的發(fā)展和進步來說具有著非常重要的作用。在初中生物學習的過程中，很多學生的學習還存在著一定的困難，教師的教學方法也存在一定的問題。在新課程改革背景下，教師就需要結合這些問題，采取相應的對策。這樣才能夠有效地提高初中生活教學的效率，促進學生的全面發(fā)展與進步。

1.初中生物教學中存在的問題

（1）學生的生物認知比較淺

在當前的初中生和教學過程中，很多學生的生活認知程度還比較淺，對于知識的掌握不扎實。初中階段的生物知識比較基礎，但是由于很多學生的社會經(jīng)驗不足，因此他們在學習的過程中雖然具有著較強的好奇心，但是對于部分生物知識的理解來說還是比較困難的。還有很多學生在學習的過程中只重視知識的表面的學習，在學習過程中往往淺嘗輒止，卻沒有對生物知識進行認真的研究。初中生物學習當中也涉及到了很多的生物實驗，這些生實驗非常的有趣。但是，學生雖然也參與到生物實驗當中，但是卻沒有從生物實驗當中有效地學習生物原理和生物知識。由于認知程度比較淺，學生的整個生物學習的效率也比較低。

（2）學生缺乏生物學習興趣

初中生物學科教學過程中，很多學生缺乏生物學習的興趣。作為初中階段的一門新課程，一開始學習的時候，學生的好奇心比較強，學習的積極性也比較高。但是經(jīng)過一段時間學習之后，由于生物學習當中包含著很多抽象的生物知識。這些生物知識就會給學生的理解造成一定的困難，因此，他們的學習興趣也會受到負面影響。生物學習當中的很多抽象的知識學生在理解起來非常的困難，例如，染色體，克隆等，這些知識無法用肉眼觀察出來，而且和他們的實際生活聯(lián)系度不夠大。對于抽象思維發(fā)展還不夠成熟的初中生來說，往往在學習的過程中需要花費較大的努力才能夠明白，這就使得學生的生活學習興趣降低。

（3）教師教學不夠靈活，學生學習積極性不高

在初中生活教學的過程中，教師教學不夠靈活，學生學習積極性不高也是一個非常明顯的問題。很多生物教師在教學的過程中依然采用的傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，教師在教學的過程中占據(jù)著主導地位。教師是整個課堂教學的焦點。在生物知識講解的過程中，尤其是一些比較抽象的生物理論知識講解的過程中，教師缺乏和學生之間有效的互動。學生在學習的過程中非常的被動，不能夠有效地參與到生物學習的過程當中。因此，他們在學習的過程當中，感受不到生物學習的樂趣，學習的積極性不高。這種填鴨式的教學模式也使學生的思維得不到有效的發(fā)展。學生在遇到生物問題的過程中，只能通過翻書來解決，而不愿意開動腦筋進行問題的思考。師生之間的互動非常缺乏，教師也不能夠從教學的過程中了解到學生的真實問題所在。

（4）學生的生物學習具有局限性

在當前生物學習的過程中，很多學生的生物學習具有一定的局限性。在新課程改革背景下，初中生和教師在教學的過程中，不僅要讓學生掌握一定的生物知識和一些生物概念，并且能夠理解一些常見的生物名詞，例如，細胞壁，細胞質，細胞膜等。教師還需要把生物知識與學生的實際生活相聯(lián)系，但是，從當前的教學實踐來看。很多教師在教學的過程中，僅僅依靠教材的內容來進行講解，缺少對知識的有效拓展，也沒有做到把生物教學與學生實際生活相聯(lián)系。在這樣的教學模式下，學生的理解能力得不到有效的提升。

2.初中生物教學中問題的對策

（1）培養(yǎng)學生對生物學習的認知

初中生物教師在教學的過程中需要培養(yǎng)學生對生物學習的認知。在生物教學的過程中，教師要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)生物實驗與生物知識的關聯(lián)性，要能夠讓他們結合生物現(xiàn)象進行認真的研究。在生物學習過程中，當遇到問題的時候，要主動地向老師詢問并及時解決問題。在學生進行生物實驗的過程中，教師要觀察學生的表現(xiàn)要，給學生提供適當?shù)囊龑?。例如，在學習了顯微鏡的使用方法之后，教師可以組織學生用顯微鏡來觀察洋蔥鱗片的表皮細胞。在這種實驗教學的過程中，教師就不能只給學生講解實驗過程，還需要引導學生對實驗過程中所出現(xiàn)的各種問題進行觀察，記錄和分析。并且引導學生對實驗過程中所出現(xiàn)的問題進行認真的反思，在進行實驗教學的時候，教師要引導學生深入的研究實驗背后的生活知識，讓他們保持嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，引導學生從多個方面來思考問題，進而提高學生的認知水平。

（2）激發(fā)學生生物學習的興趣

在初中生物教學的過程中，教師還需要采用靈活的教學方法，激發(fā)學生的生物學習興趣。如果學生對于生活學習不感興趣，那么他們在學習的過程中往往會出現(xiàn)一些負面的情緒。在這種情緒的影響下，他們對于知識的掌握就會受到一定的影響，因此，在教學的過程中，教師就需要結合學生的興趣愛好以及教學內容，設置有趣的生物學習環(huán)節(jié)，讓學生能夠參與到生物學習的各個過程當中，學到更多的生物知識。在具體教學的過程中，教師可以采取以下幾種方法。首先，教師可以利用一些具有趣味性的生物實驗來激發(fā)學生的學習興趣，通過動手操作，讓學生帶著興趣去進行生物知識的學習。這樣學生對于生物知識的理解和掌握也會更加的深入。在生物教學的過程中，教師要增加和學生之間有效的互動，通過師生之間的互動來激發(fā)學生的學習興趣給學生一定的啟發(fā)。例如，在學習“調查我們身邊的生物”這一課的時候，教師就可以讓學生通過小組合作學習的形式去觀察，記錄身邊的生物，并且能夠對他們進行分類，寫出不同類型生物的特征。通過這種方法，就能夠有效地增加學生和學生之間有效的互動，提高學生學習的主動性，讓學生帶著興趣去探索和交流。這樣，所呈現(xiàn)出來的探究結果也會更好。除此之外，教師在教學的過程中，還需要把生物知識知識與學生的實際生活密切的聯(lián)系起來，讓學生能夠看到生物知識與實際生活的關聯(lián)性，從而對生物學習產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在學習“生態(tài)系統(tǒng)”相關知識的時候，教師就可以讓學生去搜一搜生活當中常見的和生物學有關的職業(yè)。通過這種任務的安排，就能夠有效地激發(fā)學生探究的欲望，進而提高學習的興趣。在課堂教學的過程中，教師還可以通過對學生的表揚和鼓勵來增加學生的學習自信心，從而激發(fā)他們的生物學習興趣。初中階段的學生正值青春期都希望得到教師的肯定和鼓勵教師在教學的過程中就需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，針對學生的表現(xiàn)給學生一定的認可，增加學生的學習自信心。

（3）讓學生走出課堂，通過親身實踐來掌握生物知識

在新課程改革背景下，初中生物教師不僅要讓學生掌握一定的生物知識，還需要讓學生在實踐的過程中提高動手操作能力，能夠把所學習的生物知識運用到實際當中，這樣學生才能夠真正的掌握課本上的內容。因此，在課堂教學的過程中，教師可以結合教學內容選擇一些具有趣味性的生物知識，引導學生走出課堂，在實踐的過程中去觀察，了解和記錄生物知識。通過實踐探索所掌握的生物知識會更加的牢固，這樣學生也能夠感受到生活學習所帶來的樂趣。例如，在學習“種子萌芽”相關知識的時候，教師就可以組織學生通過親身實踐用紙杯來種植種子，并每日觀察種子的變化。通過觀察記錄，了解種子萌芽的整個過程以及所發(fā)生的變化。在一個周期結束之后，讓學生匯總自己的觀察記錄和相關數(shù)據(jù)，并對這些內容進行總結。教師在課堂教學的過程中就需要引導學生把自己總結的內容與課本上的知識進行對比。這樣，學生就能夠切身的感受到生物知識在實際當中的運用。

（4）培養(yǎng)學生科學的學習方法

在初中生物教學的過程中，教師還需要對學生進行學習方法的指導。首先，教師要給學生安排一些自主預習的任務，讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。通過自主預習和獨立思考，對于所要學習的內容有一個初步的了解。教師要引導學生在預習的過程中把自己存在問題的地方劃下來，能夠說出自己的看法。這樣在聽課的過程中，他們才能夠有所側重的去聽講。在課堂教學的過程中，教師要鼓勵學生主動質疑，積極發(fā)言，要給學生多創(chuàng)造一些個人展示和討論交流的環(huán)節(jié)，讓學生通過交流和溝通，對生物知識的理解更加的深入。同時，在復習階段，教師還可以引導學生通過繪制思維導圖的形式使生物知識的復習更加的具有系統(tǒng)性。這樣就能夠有效地提高學生復習的效率。除此之外，教師在教學的過程中還可以采用分層教學的方式，指導不同學習層次的學生選擇不同難度的任務來進行練習。這樣才能夠有效地提高學生的生物學習水平，讓不同學習層次的學生都能夠得到發(fā)展與進步。

總而言之，在新課程改革背景下，初中生物教學還存在著不少的問題。很多學生的生活認知比較淺，對于知識的理解不夠深入，部分學生缺乏生物學習的興趣，還有部分教師在教學的過程中教學方法不夠靈活，學生的學習積極性得不到有效的提升，學生的生物學習具有一定的局限性。為了有效地解決這些問題，教師在教學的過程中就需要培養(yǎng)學生對生物學習的認知，要能夠采取有效的教學方法，激發(fā)學生深入學習的興趣，教師還需要引導學生走出課堂，通過親身實踐來掌握生物知識，培養(yǎng)學生科學的學習方法。只有這樣，才能夠有效地提高初中生物教學的實際效率，進而提高學生的綜合素質。

參考文獻

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