如何促進(jìn)幼兒“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成策略的探究

曹思敏

摘? 要：為了更好的了解班級(jí)幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系與“自然筆記”的制作具體過(guò)程。筆者進(jìn)行了為期一年的親子“自然筆記“情況調(diào)查，以期為幼兒更好地進(jìn)行”自然筆記“提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：家園攜手;自然筆記;習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0087-02

How to Promote Children's "Natural Notes" Habit Forming Strategy

—— A Case Study of Class 1 in Huayuan Garden，Jianghan District

CAO Simin? （Huayuan Kindergarten，Jianghan District，Wuhan City，Hubei Province，China）

【Abstract】in order to better understand the parent-child relationship between children and parents and the process of making natural notes. In order to provide practical basis for children to carry out natural notes better.

【Keywords】home hand in hand，Natural notes，Habit formation

在《3—6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中科學(xué)探究子領(lǐng)域中明確指出4——5歲幼兒“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問(wèn)題，并大膽猜測(cè)答案;能通過(guò)簡(jiǎn)單的調(diào)查收集信息;能用圖畫或其他符號(hào)進(jìn)行記錄”。觀察、猜測(cè)、收集信息、根據(jù)觀察進(jìn)行記錄等，而在“自然筆記”中，幼兒這些能力將得到鍛煉。為此，為了更好的了解班級(jí)幼兒與家長(zhǎng)的親子關(guān)系與“自然筆記”的制作具體過(guò)程。筆者進(jìn)行了為期一年的親子“自然筆記“情況調(diào)查，以期為幼兒更好地進(jìn)行”自然筆記“提供實(shí)踐依據(jù)。

在這一年中，筆者共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷三次，第一次為家庭基本情況調(diào)查表發(fā)放34份，回收有效問(wèn)卷34份，回收成功率100%，第二次為親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)放34份，回收31份，回收成功率91.2%;第三次為親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)放34份，回收32份，回收成功率94.1%;

基于這樣的情況下，筆者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)、實(shí)際觀察、訪談、以及相關(guān)文獻(xiàn)，立足我班“自然筆記”現(xiàn)狀和我園“自然筆記”整體情況，從 “自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的家園配合、家園聯(lián)動(dòng)促進(jìn)班級(jí)幼兒“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略進(jìn)行闡述。

1.知己知彼、百戰(zhàn)不殆

（1）親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查（2021.1月）

因筆者為產(chǎn)假后接手中一班（原小一班），因?qū)W期末園內(nèi)開展親子“自然筆記“展示，本班展示效果不佳，為了最快速地了解我班親子”自然筆記“的狀態(tài)，筆者向幼兒家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)本班親子”自然筆記“現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

第一，親子“自然筆記“習(xí)慣的現(xiàn)狀。從班級(jí)的調(diào)查問(wèn)卷，我們能發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)普遍大部分家長(zhǎng)能在一周內(nèi)有較多的時(shí)間陪伴幼兒進(jìn)行“自然筆記“。但是也有44%家長(zhǎng)陪伴幼兒進(jìn)行“動(dòng)植物觀察”時(shí)間為有時(shí)，時(shí)間上不固定，且強(qiáng)度低。將近一半的家長(zhǎng)對(duì)于陪伴幼兒進(jìn)行“動(dòng)植物觀察“處于不關(guān)注的狀態(tài)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，親子動(dòng)植物觀察的方式有62.8%的家長(zhǎng)選擇了為幼兒講述觀察主體內(nèi)容，而選擇和幼兒一起用圖畫或者其他符號(hào)記錄下觀察事物的家長(zhǎng)只占24.5%，更有家長(zhǎng)選擇了共同觀察。說(shuō)明家長(zhǎng)在陪伴幼兒進(jìn)行動(dòng)植物觀察時(shí)，沒有培養(yǎng)幼兒觀察能力的意識(shí)，甚至有家長(zhǎng)沒有支持幼兒進(jìn)行有效觀察的策略。我們可以看出，他們對(duì)于“自然筆記”中培養(yǎng)幼兒探索、猜測(cè)、記錄、分析的能力是忽視的。

在為幼兒添設(shè)的觀察材料中我們得知，100%幼兒家里都有常見的植物，這也是因園所內(nèi)，每年春天都會(huì)進(jìn)行“種子的幸福之旅”的親子種植活動(dòng)，所以植物成了班級(jí)幼兒家庭的必備材料。且有62.8%的家長(zhǎng)定期帶孩子外出，進(jìn)行觀察。說(shuō)明幼兒家長(zhǎng)幼兒陪伴幼兒觀察意識(shí)。

第二，親子“自然筆記”現(xiàn)狀的總結(jié)。從調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)有陪伴幼兒進(jìn)行觀察自然的意識(shí)，但是他們只注重了觀察，卻沒有注意到“筆記”的重要。所以出現(xiàn)了家長(zhǎng)陪伴幼兒觀察了，給幼兒機(jī)會(huì)觀察了，卻沒有讓幼兒習(xí)得觀察中需要的探索、猜測(cè)、記錄、分析能力。

（2）我班幼兒“自然筆記”能力情況

在對(duì)班級(jí)幼兒的“自然筆記”手冊(cè)和班級(jí)觀察記錄本中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒能很好的繪畫出植物的自然形態(tài)和特征。但是每次班級(jí)“自然筆記”時(shí)間請(qǐng)幼兒進(jìn)行觀察記錄時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幼兒多半是說(shuō)到觀察到的顏色和大小，卻很少有幼兒能主動(dòng)相互探究每天植物生長(zhǎng)變化，感知發(fā)現(xiàn)葉片的軟硬、光滑或者粗糙。

幼兒在這之中發(fā)展最好的是他們繪畫的能力，而不是探索、猜測(cè)、記錄、分析的能力?；谶@種現(xiàn)狀，筆者對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

2021年3月6日訪談?dòng)涗洠?/p>

筆者：您對(duì)班級(jí)開展的“自然筆記”活動(dòng)了解嗎？

家長(zhǎng)A：了解?。∥覀兗疫€養(yǎng)著綠蘿呢，孩子還經(jīng)常給它澆水。

家長(zhǎng)C：知道??！每次我還給孩子拍照片做留戀呢！

筆者：那您知道班級(jí)中老師是怎樣帶著孩子進(jìn)行“自然筆記”的活動(dòng)嗎？

家長(zhǎng)A：聽孩子說(shuō)過(guò)，老師經(jīng)常帶他們到一樓、四樓看蘿卜呢！

家長(zhǎng)B：有，老師經(jīng)常講解，知道老師們辛苦了。

筆者：那您希望孩子在“自然筆記”中了解到事物的變化，并且用自己的“自然筆記”和您分享自己的探索過(guò)程嗎？

家長(zhǎng)A ：當(dāng)然希望，希望老師們能多開展這樣的活動(dòng)。

家長(zhǎng)B：希望??！但是每次問(wèn)孩子幼兒園的情況，他都不愿說(shuō)。

2.家園聯(lián)動(dòng)促進(jìn)班級(jí)促進(jìn)幼兒“自然筆記”習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）源于幼兒，適宜發(fā)展

第一，《指南》為引導(dǎo)，科學(xué)定制。根據(jù)我班幼兒在科學(xué)探究方面應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)制定該班幼兒“自然筆記”習(xí)慣目標(biāo)。主要是依據(jù)《指南》中的三個(gè)目標(biāo)：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象。來(lái)制定本班幼兒“自然筆記”公約。

第二，家園聯(lián)動(dòng)，共促發(fā)展。在前期的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問(wèn)題亟待解決：首先，家長(zhǎng)急需了解“自然筆記“相關(guān)進(jìn)行流程，為家長(zhǎng)普及”自然筆記“每一流程對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義。其次，在園“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成方面，為了班級(jí)工作正常穩(wěn)定進(jìn)行，根據(jù)輕重緩急原則，應(yīng)該先改善幼兒的觀察、體驗(yàn)習(xí)慣，在幼兒基本能夠自己觀察、體驗(yàn)的前提下，再去進(jìn)行筆記方面的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（2）計(jì)劃實(shí)施，有的放矢

本次養(yǎng)成教育的從2021年3月到之后開始到現(xiàn)今，歷時(shí)近一學(xué)期的時(shí)間。在這期間，筆者主要要做班級(jí)常規(guī)“筆記自然“活動(dòng)的開展，相關(guān)觀察記錄，及時(shí)與配班老師、家長(zhǎng)溝通交流，以了解大家的感受和意見，并對(duì)活動(dòng)方案做出相應(yīng)調(diào)整。

活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)方式 主要內(nèi)容 備注

第一階段

（2021 年 3

月 4 日——

4月 8 日

） 1.改變家長(zhǎng)的“自然筆記”觀念，

2.提高家長(zhǎng)的“自然筆記”講解水平

家長(zhǎng)會(huì)

1.老師向家長(zhǎng)講授我園已有的“自然筆記”成果

2.家長(zhǎng)交流

前期“自然筆記”相關(guān)照片和視頻

第二階段

（2021 年 4

月 9 日——

5月 30 日） 1.幫助幼兒養(yǎng)成良好的“自然筆記”習(xí)慣

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.班級(jí)兩位教師

輪流組織相關(guān)

的教學(xué)活動(dòng);

2.家園互動(dòng)，

交流幼兒在園，在家“自然筆記”情況。 1.家長(zhǎng)提供環(huán)境所需的一些材料，共同參與制作;

2. 教師、家長(zhǎng)共同記錄、拍照。

第三階段

（2021年 5

月 31 日——

） 1.鞏固加強(qiáng)幼兒的良好“自然筆記”習(xí)慣

2.幼兒親子“自然筆記“展示、班級(jí)”自然筆記“展示 1.班級(jí)QQ群交流

2、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)

3.家長(zhǎng)督學(xué)

1、親子游園活動(dòng)

2.欣賞體驗(yàn)活動(dòng)

3.家長(zhǎng)填寫問(wèn)卷

教師拍照記錄

3.家園聯(lián)動(dòng)促進(jìn)班級(jí)幼兒“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

（1）家園合作，初步培養(yǎng)幼兒“自然筆記“習(xí)慣

第一階段：2021年 3月 4 日——4月 8 日

第一，活動(dòng)實(shí)施。一是開展家長(zhǎng)會(huì)，宣講“自然筆記“養(yǎng)成教育理念。在正式進(jìn)入該班級(jí)后，與本班老師與保育員商議后按照原定研究方案開展一次由筆者主導(dǎo)的主題為'“自然筆記”習(xí)慣培養(yǎng)'的家長(zhǎng)會(huì)，目的是快速補(bǔ)充家長(zhǎng)“自然筆記”方面的知識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)家庭教育理念和方法的科學(xué)性。二是QQ群及時(shí)交流，培養(yǎng)幼兒的觀察、提問(wèn)、記錄習(xí)慣。據(jù)研究者觀察統(tǒng)計(jì)，在飲食觀察方面：觀察時(shí)候總愛交頭接耳的幼兒有佟文濤、彭諾祎、汪毅軒;眼睛不盯著觀察物的有劉雨萌、方柳宥澤;自己玩自己的有王俊淇、方天佑、肖澤然。

第二，解決策略。為解決以上問(wèn)題研究者與協(xié)作教師具體主要采取了以下三種措施。一是每天進(jìn)行“自然小課堂”，并每天在班級(jí)群對(duì)幼兒在園“自然筆記“情況進(jìn)行展示。二是每周請(qǐng)家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群曬出幼兒在家進(jìn)行“自然筆記”照片，并對(duì)曬出的幼兒予以寶寶章作為獎(jiǎng)勵(lì)。三是小小成果展示。筆者將每一位幼兒家長(zhǎng)曬出的照片進(jìn)行整理，并在月末在班級(jí)，請(qǐng)照片所屬幼兒進(jìn)行故事講述。激勵(lì)更多的幼兒與家長(zhǎng)一起參與到自然筆記“的活動(dòng)中來(lái)。

（2）各個(gè)擊破，重點(diǎn)建設(shè)

第二階段：2021 年 4月 9 日——5月 30 日

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的班級(jí)、家庭氛圍建設(shè)后，對(duì)于一些幼兒我們各個(gè)擊破。對(duì)于幼兒在園、在家的“自然筆記成果在班級(jí)環(huán)中進(jìn)行展示。

第一，解決策略。一是對(duì)于在班級(jí)內(nèi)觀察能力弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)于家長(zhǎng)工作較忙的家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)指派一名監(jiān)護(hù)人，對(duì)于幼兒的家庭“自然筆記”活動(dòng)進(jìn)行記錄與拍照。二是充分班級(jí)走道的地形條件，因地制宜的創(chuàng)設(shè)了展示“自然筆記“展示墻。

（3）家園互信，讓“自然筆記“記錄美好

第三階段：2021年 5月 31 日——

為解決第二輪行動(dòng)中的留存問(wèn)題——個(gè)別幼兒“自然筆記“隨意習(xí)慣，同時(shí)鞏固前期的活動(dòng)成果，讓幼兒繼續(xù)保持良好的”自然筆記“習(xí)慣，在這學(xué)期我們繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于”自然筆記“習(xí)慣的養(yǎng)成。

第一，與幼兒父母交談——讓每一個(gè)孩子樂(lè)享“自然筆記”。面對(duì)較為特殊的孩子，一個(gè)月的“自然筆記“活動(dòng)在中，很難完成幾次，有各種各樣的家庭原因。例如，家庭不和睦、父母不在身邊，所以我們多對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)注與鼓勵(lì)。

針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，多與父母進(jìn)行了意見交流，對(duì)于孩子的“自然筆記“問(wèn)題，作為家長(zhǎng)將會(huì)極力配合家長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)于幼兒在園”自然筆記“問(wèn)題，我們會(huì)定期發(fā)到班級(jí)群內(nèi)，請(qǐng)家長(zhǎng)能及時(shí)關(guān)注。

第二，欣賞——展示前階段成果，幫助幼兒保持良好生活習(xí)慣。在這學(xué)期的半日活動(dòng)開放中，請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)園進(jìn)行“自然筆記“的欣賞。并請(qǐng)他們對(duì)我們的班級(jí)“自然筆記“展示進(jìn)行幫助與建議。目的是讓家長(zhǎng)更多的了解”自然筆記“，了解孩子們與”自然筆記“，體會(huì)幼兒不同于我們的快樂(lè)。

第三，同卷調(diào)查——感受家園攜手養(yǎng)成教育成果。這一學(xué)期即將結(jié)束，為了檢驗(yàn)這次家園攜手成果，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，我們?cè)俅螌⒛瓿醯膯?wèn)卷發(fā)放給幼兒家長(zhǎng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)成員來(lái)園督學(xué)，觀看幼兒“自然筆記“活動(dòng)。

這一階段的家園攜手“自然筆記“習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)告一段落，我們收獲的不僅僅是班級(jí)的幼兒會(huì)觀察、愛動(dòng)腦了，更多的是家長(zhǎng)的積極參與讓我們這些幼教人感受到心在一起的快樂(lè)。

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