大灣區(qū)背景下英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思考和探索

林武順 雷娜 梁鍵龍 伍梓熙 潘嘉雯

摘要：為了解大灣區(qū)背景下高等院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，對(duì)廣東白云學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)隨機(jī)抽取317名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，從他們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等方面進(jìn)行實(shí)證調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東白云學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、經(jīng)驗(yàn)欠缺、能力不足等問(wèn)題。鑒于此，文章思考和探究在大灣區(qū)背景下英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：大灣區(qū);英語(yǔ)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）16-0096-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 大灣區(qū)背景下英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著粵港澳大灣區(qū)建設(shè)的不斷深入，打造國(guó)際一流灣區(qū)、提高參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、帶動(dòng)與深化“一帶一路”戰(zhàn)略沿線國(guó)家的交流與合作，需要大量精通英語(yǔ)、懂商務(wù)、擅交際、熟知跨文化際知識(shí)的高素質(zhì)、復(fù)合型英語(yǔ)人才，這為廣東各級(jí)各類高校英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)了極大的機(jī)遇。在這樣的大背景下培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以順應(yīng)粵港澳大灣區(qū)的人才需求，才能肩負(fù)起我國(guó)對(duì)大灣區(qū)城市群培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合文化素質(zhì)英語(yǔ)專業(yè)人才的責(zé)任。著力提升英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建完善的教育管理體系、建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、加大產(chǎn)教融合力度、建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“跨界”交流平臺(tái)等，這對(duì)于大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)輸送人才具有重要意義。

目前，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，有部分學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到與英語(yǔ)相關(guān)的合適工作，由于其專業(yè)的特殊性和局限性，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并未得到有效的提升，自行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是屈指可數(shù)。

1.1 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

1.1.1 吸引學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因

問(wèn)卷在吸引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原因方面提供了多項(xiàng)選擇，在317名英語(yǔ)專業(yè)受訪學(xué)生中，有86.12%的同學(xué)選擇能使自己獲得更好的發(fā)展和成長(zhǎng)提高自己的物質(zhì)生活水平和社會(huì)地位、解決自身就業(yè)問(wèn)題和把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中分別占68.45%、68.14%和68.14%，而選擇學(xué)校有相應(yīng)的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)只占31.55%，這表明很大部分英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是為了更好地提升自身的發(fā)展和生活水平，解決自身的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)也反映了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望強(qiáng)烈。

1.1.2 自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿

問(wèn)卷在自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿方面提供了多項(xiàng)選擇，在受訪者中，選擇教育、新聞及法律行業(yè)占到82.97%，餐飲旅游娛樂(lè)服務(wù)業(yè)58.99%、智能設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)37.54%、商貿(mào)金融及交通物流業(yè)34.07%，環(huán)境生態(tài)行業(yè)24.61%，建設(shè)行業(yè)所占比例最少，只有11.04%，這在一定程度上反映了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要在所熟悉、行業(yè)較成熟的方面進(jìn)行再創(chuàng)造，開(kāi)拓新的商業(yè)模式，究其原因是這些行業(yè)可操作性較好。

1.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的不足之處

有57.41%的受訪者表示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏離實(shí)際，過(guò)于注重理論教學(xué)，其次是課程師資力量薄弱，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)但教學(xué)水平不高，占到54.89%，缺乏科學(xué)的評(píng)分體系與方式為41.01%，這在一定程度上削減了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，未能給學(xué)生一個(gè)清晰的導(dǎo)引方向和步驟流程。

1.1.4 提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的措施

問(wèn)卷在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的舉措方面提供了多項(xiàng)選擇，有79.81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，78.23%的學(xué)生認(rèn)為多結(jié)交有創(chuàng)業(yè)想法的朋友，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，從交流中獲益，64.67%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校需開(kāi)展更多相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，61.51%的學(xué)生認(rèn)為需落實(shí)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，58.36%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)政校企的聯(lián)系，45.11%的學(xué)生認(rèn)為自己多收集相關(guān)信息，多看創(chuàng)業(yè)故事。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法和渠道很多，其中社會(huì)實(shí)踐是其中最直接的方式，因?yàn)閺膶?shí)踐中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要我們具備一定的心里素質(zhì)，從而更能有條不紊地處理問(wèn)題，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)道路積累經(jīng)驗(yàn)。另一方面也證實(shí)了實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最有效的手段和標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.2.1 師生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)知上具有局限性

廣東白云學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中側(cè)重語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等理論以及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的講解，英語(yǔ)專業(yè)的課程教學(xué)偏重于聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)語(yǔ)言技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)普及教育學(xué)科知識(shí)、國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)與翻譯技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用英語(yǔ)從事教育、商務(wù)、翻譯等各項(xiàng)工作的能力。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦的推動(dòng)下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)安排了和其它專業(yè)相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于傳統(tǒng)認(rèn)知的局限，本專業(yè)的老師與學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生發(fā)展主要注重于在教育、商務(wù)、翻譯的實(shí)際情景中靈活運(yùn)用扎實(shí)的語(yǔ)言功底來(lái)完成工作的能力，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與語(yǔ)言類的專業(yè)不相匹配，難以將兩者結(jié)合在一起。

1.2.2 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示，大部分的學(xué)生表示目前并無(wú)創(chuàng)業(yè)打算，他們?nèi)宰裱@樣的思路——認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化及專業(yè)知識(shí)、提高各方面的能力和素養(yǎng)，畢業(yè)找一份適合自己的工作 。另外，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)過(guò)大，考慮到家庭和自身能力，認(rèn)為自己短時(shí)間內(nèi)不會(huì)進(jìn)行與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，因此認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程與自己發(fā)展無(wú)關(guān)，致使課程參與度不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生固步自封，墨守成規(guī)，沒(méi)有敢于打破自己的思維模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和意識(shí)未能得到很好的培養(yǎng)和發(fā)揮。

1.2.3 雙創(chuàng)課程內(nèi)容的不明確

根據(jù)受采訪學(xué)生反映，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)不滿足他們預(yù)期對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念發(fā)展培養(yǎng)的需求，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為雙創(chuàng)課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，商務(wù)實(shí)踐形式大于實(shí)踐意義，課程的設(shè)置不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。另外，課程所用教材的素材過(guò)于陳舊，沒(méi)有結(jié)合本土特色來(lái)制定。因此，教師所教內(nèi)容過(guò)于寬泛，評(píng)分體系也未能體現(xiàn)出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的發(fā)展和提高。

2 大灣區(qū)背景下英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)措施

全球化發(fā)展是世界進(jìn)步的趨勢(shì)，在全球化發(fā)展的帶領(lǐng)下，我國(guó)的教育環(huán)境也受到影響，最明顯的影響就是教育要走向國(guó)際化。因此，高等教育要走國(guó)際化路線，就要充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，與教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行教育領(lǐng)域的深度合作，培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性英語(yǔ)專業(yè)人才。在粵港澳大灣區(qū)背景下，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，充分利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等，將傳統(tǒng)教學(xué)模式更新迭代成現(xiàn)代化教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，逐漸解決英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才匱乏的問(wèn)題，具體措施如下：

2.1 構(gòu)建多元化的教學(xué)模式

當(dāng)前高校英語(yǔ)學(xué)科課程設(shè)置有比較明顯的缺陷，多數(shù)院校課程設(shè)置了較多的文學(xué)，語(yǔ)言技能或者一些理論性較強(qiáng)的課程，絕大部分學(xué)生反映這些過(guò)于注重理論性的課程上最終都不能收獲任何他們想要獲取的，或他們認(rèn)為與他們未來(lái)就業(yè)相關(guān)的知識(shí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式偏向于知識(shí)輸入和基本語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，學(xué)生真正的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，盡管課程設(shè)置中有實(shí)訓(xùn)周環(huán)節(jié)，但基本上都流于形式，跟平時(shí)上課并無(wú)較多差異，因此學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)依然停滯不前。為跟上時(shí)代的步伐，高校應(yīng)設(shè)計(jì)出多元化的教學(xué)培養(yǎng)模式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，實(shí)行英語(yǔ)與其他專業(yè)相結(jié)合的方式，充分利用區(qū)域和高校自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作和校內(nèi)合作，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互惠共贏。例如，廣東白云學(xué)院省級(jí)特色專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)，該校地處“珠三角”地區(qū)的中心城市——廣州，因此可大膽嘗試實(shí)行“英語(yǔ)+藝術(shù)設(shè)計(jì)”的模式，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，打造如《藝術(shù)設(shè)計(jì)翻譯工作坊》特色課程，與企業(yè)合作開(kāi)展相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者在課程設(shè)置中安排1-3周的實(shí)訓(xùn)周，帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)參觀，開(kāi)拓視野，為學(xué)生創(chuàng)造更多在企業(yè)學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.2 營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍

為了促使更多的在校英語(yǔ)專業(yè)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院可與周邊企業(yè)及其他學(xué)院合作，攜手搭建豐富的文化活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造更加濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。在此濃厚的氛圍當(dāng)中，學(xué)生潛移默化中就會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和想法，播下這顆種子，在時(shí)機(jī)和條件成熟時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性將會(huì)增大，把想法付諸實(shí)踐。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)官方網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、校園廣播站等平臺(tái)宣傳國(guó)家新出臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家、優(yōu)秀校友來(lái)校講座，傳授心得和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更加貼近實(shí)際，思考自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，并大膽嘗試從而積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校需要完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和雙創(chuàng)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是為了培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家，而是為了能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，轉(zhuǎn)變成大灣區(qū)發(fā)展所需要的，具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新思維和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，提高我校學(xué)生離開(kāi)校園后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 學(xué)生需提高自身硬件水平

除了外界的助力，學(xué)生個(gè)人也要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。首先，學(xué)生要做好個(gè)人規(guī)劃，在牢固英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，適當(dāng)開(kāi)拓其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多語(yǔ)言溝通的才能，發(fā)揮語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。其次，通過(guò)獲取語(yǔ)言類證書來(lái)證明自己的語(yǔ)言能力。如英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)、八級(jí)證書，CATTI三級(jí)、二級(jí)筆譯、BEC中級(jí)以上、涉外導(dǎo)游證、教師資格證和其與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的證書等。最后，學(xué)生應(yīng)自覺(jué)主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如兼職翻譯、家教、電商客服人員、新媒體運(yùn)營(yíng)等，近距離接觸社會(huì)，并學(xué)會(huì)反思自己能為社會(huì)貢獻(xiàn)什么，什么是目前社會(huì)所急需的。積極結(jié)交一些志同道合的伙伴，提高自己的溝通和合作能力。努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目積累資金和人脈，從而走向成功。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于從經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)階段到高質(zhì)量發(fā)展階段的過(guò)渡期，又正直國(guó)家高度重視粵港澳大灣區(qū)的建設(shè)和發(fā)展，這無(wú)疑對(duì)外語(yǔ)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求提出了更大的挑戰(zhàn)。本文在對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，找出了存在的問(wèn)題，并在“大灣區(qū)”背景下，對(duì)今后的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案提出了建議，為粵港澳大灣區(qū)建設(shè)和發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的人才?？傊?，英語(yǔ)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要取得實(shí)效，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足灣區(qū)建設(shè)需求，除了融合專業(yè)課程和雙創(chuàng)課程，還需注重營(yíng)造學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地的結(jié)構(gòu)，充分與灣區(qū)企業(yè)合作，使雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育、企業(yè)需求緊密銜接，讓學(xué)生真正?走出校門走進(jìn)企業(yè)行業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練;才能真正培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】