淺談幼兒繪本多元閱讀教學實施的策略

柯心妮

摘? 要：繪本作為幼兒接觸知識，并獲得對世界探索的第一本書，在幼兒階段的教育體系中是十分重要的。在幼兒教育中繪本的使用與教學也是極為普遍的。繪本由于其圖文并茂和語言簡單易懂的特點，極為適合幼兒思維的發(fā)展需求。但在當前幼兒階段的繪本教學中，不難發(fā)現(xiàn)仍然存有諸多問題，例如有繪本選擇不當，導致繪本質量不高;以及教師在進行繪本教學時教學目標不夠具體與明確，在幼兒繪本教學中忽視幼兒主體地位等。面對這諸多繪本教學中的問題，教師應及時改進，并創(chuàng)建繪本多元閱讀的教學實施策略，進而達到繪本教學預期的效果，本文針對當前階段教育形勢下繪本閱讀教育中所存在的問題來進行分析與探究，并提出了完善措施，希望可以優(yōu)化并完善多元繪本閱讀的教學方法，促進幼兒的全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒繪本;多元閱讀;教學探究

【中圖分類號】G610? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0057-02

A Brief Talk on the Strategies of Implementing the Teaching of Multiple Reading in Childrens Picture Books

KE Xinni? （Guihua center kindergarten，Meiling street，Jinjiang City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Picture books are very important in the education system of early childhood as the first book for children to get in touch with knowledge and get to explore the world. The use and teaching of picture books in early childhood education is also extremely common. Picture books are extremely suitable for the developmental needs of childrens thinking due to their combination of pictures and texts and simple language. However，it is not difficult to find that there are still many problems in the current picture book teaching at the early childhood stage，such as improper selection of picture books，resulting in low picture book quality;and the teachers teaching goals are not specific and clear enough when teaching picture books. Ignore the main status of children and so on. Facing these many problems in picture book teaching，teachers should improve in time，and create a teaching implementation strategy for picture book multiple reading，so as to achieve the expected effect of picture book teaching. This article focuses on the problems existing in picture book reading education under the current education situation. Analyze and explore，and put forward perfect measures，hoping to optimize and perfect the teaching methods of multiple picture book reading，and promote the all-round development of children.

【Keywords】Picture books for children;Multiple reading;Teaching exploration

在當前教育科學教育改革的大環(huán)境下，不但要求幼兒教師通過課程來對幼兒學生進行知識的培養(yǎng)，也要求幼兒教育可以對幼兒思維進行高效地培養(yǎng)與塑造，進而為幼兒提高其素養(yǎng)與思維模式奠定基礎。為達到這一教學目標，就需要教師采用多元閱讀的教學形式來進行幼兒教學。繪本又可以稱為圖畫書，其主要形式就是圖畫或者是通過這種圖畫和文字的交叉來組成繪本的。繪本本身就帶有著一定趣味性，而幼兒通過對繪本中所描述的故事的學習和了解，既可以獲得了知識，也可以體會到繪本中所蘊含的藝術情感以及人文意識，從而在繪本閱讀中達到自我思考與自我認知，在這個閱讀過程中就實現(xiàn)了幼兒教學的教與學。繪本的多元閱讀對于幼兒的想象力，觀察力以及表達力和認知力等諸多能力都起到了促進作用，是幼兒教學中的重要組成部分。多元閱讀可以通過各種簡單卻富有哲理的故事，來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣和對知識學習的欲望，使幼兒可以在快樂中獲得閱讀知識的提高，真正實現(xiàn)了寓教于樂的繪本閱讀教學目標。

1.多元化繪本閱讀的優(yōu)勢所在

（1）有利于多方面培養(yǎng)幼兒思維能力

幼兒階段作為啟蒙教育階段，不僅是幼兒學習相關知識的啟蒙時期，也是幼兒思維和能力養(yǎng)成的初步重要階段。運用多元化的繪本閱讀教學的幼兒教學模式，不僅可以使幼兒從多方面獲得相關知識，也可以使幼兒獲得多種能力的綜合提升與多種思維的綜合培養(yǎng)，對于培養(yǎng)幼兒綜合性思維起到著重要作用。

（2）更好激發(fā)幼兒對繪本的閱讀興趣

傳統(tǒng)幼兒階段的繪本教學，通常是以單一主題來開展的。這種單一式的繪本閱讀和一成不變式的指導閱讀方法，會使得幼兒無法獲得多重感官體驗，而通過運用多元化的繪本閱讀，在繪本的閱讀過程中，貫穿形式豐富的、內(nèi)容多樣的主題閱讀，則可以在很大程度上對傳統(tǒng)繪本閱讀的缺陷加以彌補，進而激發(fā)幼兒對繪本閱讀的接受興趣。此外，由于幼兒性格不同，經(jīng)歷不同，教育背景不同，這就導致了不同幼兒對繪本的喜好有所不同，而如果長期采用單一主題的繪本教學，則會導致幼兒學生并沒有感覺到自己在繪本教學中被尊重，也并沒有考慮到幼兒對繪本多樣性的渴求。因此，在幼兒教學中運用多元化的繪本閱讀，也是充分尊重了幼兒學生的不同需求和不同喜好，顯示了幼兒在繪本與課堂教學課堂中地位的主體性。

（3）顯著提高繪本教閱讀的教學效率

利用多元化的繪本閱讀教學方式，利用新技術或者是其他方式的輔助教學，可以使可以在短時間就還原出動態(tài)的幼兒教學課題，促使幼兒更加深入理解繪本的魅力，提升其求知欲望，集中其在閱讀中的注意力，進而提高其提高繪本閱讀的效率。

2.多元化繪本閱讀的具體開展步驟

（1）選擇適當繪本

對于繪本課堂來說，根據(jù)教學目標與內(nèi)容來選取相應內(nèi)容的相關內(nèi)容與相關主題的繪本，這就直接決定了幼兒是否有著對繪本課堂的參與欲望與參與興趣，因此針對繪本的選擇應遵循以下兩點：

第一，興趣至上原則。這意味著繪本的選取應盡量貼近和符合幼兒的日常生活與生活體驗，最好是選取幼兒較為熟悉和喜歡的故事或者是活動，例如可以選取動物主題的繪本，或者是童話故事主題的繪本，既有利于幼兒將繪本內(nèi)容和自己生活進行有機聯(lián)系產(chǎn)生對繪本產(chǎn)生親切和熟悉感，也有利于激發(fā)出幼兒對閱讀繪本的興趣

第二，兒童為本原則。幼兒思維正處于形象感知階段，在這個階段中，幼兒的好奇心與想象力較強。而基于幼兒這一生理特點，教師就應結合不同幼兒的喜好以及不同幼兒的心理需求，來選取適合閱讀的不同主題的繪本。教師要清晰認識到閱讀過程是探索知識的過程，因此要選取一些有利于幼兒發(fā)展的繪本，要注意及時對繪本加以鑒別。經(jīng)典繪本不僅有著畫面豐富性與情節(jié)趣味性，還富有哲理。因此教師就應盡量選擇優(yōu)秀繪本與經(jīng)典繪本，以及目前市場上較為暢銷的優(yōu)秀繪本的作品。教師在開展繪本閱讀之前，應自己先閱讀繪本，來對繪本內(nèi)容進行難易度的劃分，選擇主題明確，符合幼兒成長階段和幼兒認知難度的繪本，使幼兒可以通過閱讀繪本掌握生活中的常識和知識以及技巧，培養(yǎng)幼兒諸如文明禮貌等文明品質。

（2）構建繪本閱讀的情景框架

良好閱讀情景不僅可以增加繪本閱讀課堂的趣味性，也可以增加幼兒對于繪本閱讀的參與熱情。因此教師在設計幼兒階段的繪本閱讀教學時，應為幼兒創(chuàng)設趣味性強的，多樣化的閱讀情景。教師可以利用教具或者是信息化的輔助教學手段，來營造符合繪本內(nèi)容與繪本主題的教學氛圍，激發(fā)幼兒對繪本的探究興趣和閱讀興趣，進而主動體驗繪本閱讀的樂趣。而在將繪本閱讀與游戲化相結合，創(chuàng)設游戲情境時，教師則可通過營造自然愉悅的游戲氛圍，讓幼兒快樂閱讀。在可以通過根據(jù)繪本內(nèi)容設置相關的游戲或者是挑戰(zhàn)項目，使幼兒體會到繪本中所蘊含的相關概念與生活經(jīng)驗。而在創(chuàng)設問題情景時，教師就可以結合繪本中的故事情節(jié)與具體內(nèi)容來設置問題，當然在問題設計時，幼兒教師也應注意問題的由淺入深和逐層遞進。在培養(yǎng)學生認真良好的閱讀繪本閱讀習慣的同時，也培養(yǎng)其探索欲望與探索精神，進而培養(yǎng)其善于表達和敢于表達的思維。此外教師也應塑造總結性的支架，來使幼兒可以在閱讀中突破閱讀難點。對于繪本而言，本身就包含了諸如社會方面以及認知方面和語言方面等諸多方面的知識，而繪本閱讀的閱讀過程與學習過程，也是幼兒學習這一系列方面知識的過程。盡管繪本本身所采用的文字較為簡單，畫面性極為強烈，但由于幼兒學生缺乏社會經(jīng)驗并一定程度上缺乏了理解能力與認知能力，這就導致了幼兒群體在閱讀相關繪本時也會存在一定困難，因此教師在開展繪本閱讀時，也應要注意對閱讀難點的總結性引導和指引，讓幼兒可以根據(jù)自身經(jīng)驗和自身理解能力去理解繪本中的新概念。

隨著技術發(fā)展，視頻媒體等信息技術也在教學中得到了廣泛應用。這種信息化的教學手段不僅承載著傳統(tǒng)文本信息與圖畫信息，也融合了諸多新媒體時代的特征，將文字、圖畫以及聲音等多方面信息融為了一體，使繪本更加具有生動性和形象性以及靈活性。因此，在幼兒繪本多元化的教學中，教師也應充分利用多媒體技術，使幼兒可以進行全方面的繪本閱讀，使其身心都可以感知到閱讀的快樂并沉浸其中。此外，也應注重幼兒在閱讀中的情感體驗，為幼兒營造輕松愉快的繪本閱讀氛圍，為幼兒提供情感上的幫助與支持，使其自由表達自己在閱讀繪本中所產(chǎn)生的想法，并以輕松愉快的心態(tài)來進行繪本的快樂閱讀。

（3）開展多種閱讀形式

幼兒教師應采取諸如幼兒自主閱讀、師幼共同閱讀、以及親子共同閱讀或者是合作閱讀等諸多閱讀形式來進行繪本閱讀教學。幼兒自主閱讀就是指由于家長與教師共同構建閱讀條件，開展閱讀活動或者是區(qū)域閱讀活動以及家庭自由閱讀活動等諸多形式，充分給予幼兒自主選擇繪本內(nèi)容的權利，鼓勵幼兒獨立進行繪本閱讀。而師幼共同閱讀則是指在鼓勵幼兒自主選擇繪本主題和繪本題材的情況下，由教師選取某種具體的教學策略，利用閱讀教學活動，引導幼兒感知并學習繪本的內(nèi)容，引導幼兒自己通過閱讀、講述或者是表演和唱歌等諸多形式，在理解與繪本內(nèi)容的基礎上，學習繪本中所蘊含的生活經(jīng)驗，提高自身能力，從而實現(xiàn)繪本閱讀的預期目標。親子閱讀則是指父母與幼兒共同閱讀。繪本親子閱讀，不僅有利于幼兒學生感知親情，使親子關系變得更加融洽，也可以使幼兒更加喜歡閱讀。而合作閱讀則是指教師先大致講述繪本中的內(nèi)容以及繪本中幼兒可能產(chǎn)生理解問題的重點，然后鼓勵幼兒與同伴共同閱讀。在這種合作共讀的過程中互相學習、合作閱讀，在享受閱讀樂趣的同時，也可以培養(yǎng)幼兒的團隊意識和合作精神。

除此之外，教師還可以采用主題式的繪本教學，圍繞某一特定主題，選取與該主題相關聯(lián)的繪本，來作為閱讀內(nèi)容，使幼兒可以更加深切的理解繪本所要表達的主題或者是生活知識。

（4）充分利用多種資源

開展多元化的繪本閱讀，教師就應融合多種教育資源，與家庭聯(lián)合，與家長共同努力，為幼兒營造出濃厚的繪本閱讀氛圍，使幼兒可以在這種閱讀氛圍中拉近親子關系和師幼關系以及同伴關系。應充分發(fā)揮出家長在教育中的重要作用，例如可以邀請家長走進幼兒園進行繪本故事的講解或者是將自己的生活經(jīng)歷與繪本故事相結合，講述給幼兒等活動。

總而言之，優(yōu)秀的繪本其本身就具有著多元化的教育意義與教育價值，根據(jù)內(nèi)容不同題材不同，其繪本所承載的知識也各不相同，不僅包括自然知識，還可以包括社會知識或者是生活知識等豐富知識。作者通過對色彩的運用和畫面的描繪以及情節(jié)的講述將這些知識展現(xiàn)給了幼兒。通過閱讀，這些優(yōu)秀繪本可以幫助幼兒開闊其視野，培養(yǎng)其品質，激發(fā)幼兒對生活的思考與實踐的探索。因此幼兒教師應善于發(fā)現(xiàn)和選擇出優(yōu)秀閱讀文本，為幼兒提供多領域的閱讀材料，幫助幼兒發(fā)展與成長。

參考文獻

[1]李楠楠，衣淑艷.幼兒園繪本教學實施策略探究[J].現(xiàn)代交際，2020（02）：182-183.