在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的探究

楊赫

摘 要： 物理是一門對事物存在物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究的學(xué)科。每一個物體之間相互作用就會產(chǎn)生不同的運(yùn)動力進(jìn)而形成各自的運(yùn)動規(guī)律。那么實(shí)際教育教學(xué)中，老師不僅是傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理，以及掌握物理規(guī)律，更著重培養(yǎng)學(xué)生對事物的研究和科學(xué)探索精神，不斷培養(yǎng)學(xué)生探尋事物本質(zhì)的精神。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 學(xué)生探究能力 教學(xué)探究

引言

物理探究精華并不僅僅是一種老師傳授的教學(xué)理念，更是整個物理學(xué)科中非常重要的部分?？茖W(xué)探究的主要目的是讓學(xué)生在老師的啟發(fā)之下進(jìn)行事物探索和研究。這一科學(xué)探究基礎(chǔ)來源于生活，用物理學(xué)科課本作為輔助，讓學(xué)生參照生活中的不同對象進(jìn)行科學(xué)探究?？茖W(xué)探究能充分調(diào)動學(xué)生積極性，進(jìn)而解決實(shí)際問題的時候有不同解決方法和不同疑問。通過科學(xué)探究學(xué)生可以充分掌握課本知識，并且和實(shí)際完美結(jié)合。

一、教學(xué)理念的改革促進(jìn)科學(xué)探究發(fā)展

隨著教育教學(xué)改革發(fā)展，以往教育教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新教育教學(xué)體系，大多利用課本及教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，而新的教學(xué)改革卻提出要充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓實(shí)際和課本之間有機(jī)結(jié)合，探究課本教學(xué)新方向。這一改革的提出是整個教育教學(xué)從傳統(tǒng)常規(guī)教育教學(xué)改變的開始，以往的教育教學(xué)大多是教師不斷進(jìn)行課本知識的重復(fù)講解，讓學(xué)生記住這一知識點(diǎn)。這一教學(xué)模型無形之中會扼殺學(xué)生思考的思緒，進(jìn)而遏制學(xué)生探究精神。改革后的教學(xué)中，老師要充分和學(xué)生連成一體，將以往教師權(quán)利分化給每一個同學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會當(dāng)老師。充分自主完成學(xué)習(xí)，使整個課堂具有輕松愉快的氛圍。

二、不斷地鼓勵學(xué)生積極科學(xué)探究

科學(xué)探究指學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力及實(shí)際動手能力。不斷進(jìn)行課本知識的擴(kuò)展，充分?jǐn)U展和更進(jìn)一步了解課本中的物理學(xué)科相關(guān)概念。把每一個物理學(xué)科概念運(yùn)用到實(shí)際中，不斷學(xué)習(xí)新知識，一步步學(xué)習(xí)充實(shí)自己的科學(xué)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，充分輕松地學(xué)習(xí)，這樣才能得到更好的科學(xué)知識及進(jìn)一步獲得科學(xué)探究。舉個例子，講解壓強(qiáng)這一物理章節(jié)時，在進(jìn)行最后章節(jié)性總結(jié)時，可以給學(xué)生留下幾個問題進(jìn)行思考，如沒有大氣壓強(qiáng)會不會有人？沒有大氣壓強(qiáng)的人類會是什么樣子？如果大氣壓強(qiáng)的密度增加幾倍以上會是什么概念？其實(shí)這一些在科學(xué)雜志上都有類似答案，提出這一問題主要是讓學(xué)生最后產(chǎn)生興趣，然后學(xué)生根據(jù)這一興趣進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，進(jìn)而獲得知識。不斷進(jìn)行科學(xué)且有效的科學(xué)探究，讓學(xué)生思維發(fā)散，充分啟迪學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。

三、深化物理學(xué)習(xí)

不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，充分提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。一旦培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)新能力就能讓學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的興趣。有了興趣就會更有探究和創(chuàng)新精神。這樣學(xué)生在物理探究中就能獲得不同興趣及加深對物理知識的理解。如物理學(xué)界對于永動機(jī)的爭論一直沒有定論，講解機(jī)械效率時，可以讓學(xué)生最后思考一下是不是真的存在永動機(jī)，有了永動機(jī)會給人類生活帶來什么變化，永動機(jī)如果真的存在又會是什么樣子，有什么樣的條件發(fā)明這一機(jī)器？相信這一思考問題的有趣性能得到最大限度發(fā)揮，并且增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究及學(xué)習(xí)興趣。

四、物理探究能力培養(yǎng)

在進(jìn)行物理教育教學(xué)課程中，教師可以提升興趣和創(chuàng)新探究能力，相輔相成。通過所要教授的學(xué)科課程進(jìn)行針對性科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷利用各種假設(shè)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。利用不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一方面利用正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)也就是已有模版的科學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提升學(xué)生對物理的興趣及自信心。其中最為重要的莫過于讓學(xué)生全程參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有一個清晰的認(rèn)識。讓學(xué)生對物理有著更深層次的思考。進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)以后，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探究實(shí)驗(yàn)精神，最好就是學(xué)生 在實(shí)驗(yàn)以后自己發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

五、重視團(tuán)隊(duì)交流精神

個人能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作之間總是有一些差別的，在相應(yīng)物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，應(yīng)該盡量分為幾個團(tuán)隊(duì)或者幾個組。并且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)該對這一實(shí)驗(yàn)有自己的想法，并且實(shí)驗(yàn)時彼此之間要有交流。每一個組之間有思想或者問題見解的不同，可以有爭論。只有思考才會有問題，才能讓道理明白。

學(xué)生科學(xué)知識的探究就是對問題的探究和接受過程，學(xué)習(xí)每一個物理科學(xué)知識最為有效的方式就是學(xué)生自己學(xué)習(xí)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。自己學(xué)習(xí)才能清晰地了解和掌握物理學(xué)科知識。只有充分調(diào)動學(xué)生積極性才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。

結(jié)語

物理學(xué)科教育教學(xué)主要就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。不斷進(jìn)行科學(xué)研究和探究精神培養(yǎng)。不斷把理論知識和實(shí)際相互結(jié)合。不斷讓學(xué)生在理論知識中學(xué)到知識，在實(shí)際中驗(yàn)證理論知識。這樣才能提升學(xué)生對物理這一學(xué)科的理解和創(chuàng)新，而且對其余學(xué)科有很大的幫助作用。從而大大提升整個國家教育教學(xué)事業(yè)的整體水平，加快教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春華.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].考試周刊，2011（78）.

[2]陳瑞林.初中物理教學(xué)要重視學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2012（11）.

[3]宋子儒.談高中物理教學(xué)中質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2010（11）.

[4]潘繼寧.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（20）.