幼兒園課程游戲化理念下區(qū)域活動(dòng)有效開展的策略

劉琳莉

摘? 要：幼兒園階段的小朋友在學(xué)習(xí)能力上還是相對(duì)較弱的。在這一階段的教育與學(xué)習(xí)中，教師與家長(zhǎng)的關(guān)注更多的孩子健康成長(zhǎng)。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式并不能吸引小朋友的學(xué)習(xí)注意力，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致小朋友在幼兒園階段的思維培養(yǎng)遇到困難。針對(duì)這一情況，很多幼兒園都開始發(fā)展寓教于樂的教育模式，游戲化教育的受關(guān)注度正在不斷提升。本文就當(dāng)前幼兒園教育中游戲化教育理念發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行研究，就如何在游戲化理念下開展有效區(qū)域活動(dòng)提出一些意見與建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化;區(qū)域活動(dòng);開展

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0037-02

Strategies for Effective Development of Regional Activities under the Concept of Gamification in Kindergarten Curriculum

LIU Linli（Experimental Kindergarten in Tongzhou District，Nantong City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Children in kindergarten are still relatively weak in learning ability. In this stage of education and learning，teachers and parents pay more attention to the healthy growth of children. However，with the development of society，traditional teaching content and methods cannot attract children's learning attention. If things go on like this，it will cause children to encounter difficulties in thinking training in the kindergarten stage. In response to this situation，many kindergartens have begun to develop educational models that teach and play，and the attention of gamified education is constantly increasing. This article studies the current development status and existing problems of the concept of gamification in kindergarten education，and puts forward some opinions and suggestions on how to carry out effective regional activities under the concept of gamification.

【Keywords】Kindergarten; Ggamification; Regional activities; Development

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，優(yōu)生優(yōu)育的教育理念正在深入人心。也正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，很多家長(zhǎng)與教師開始關(guān)注幼兒園教育、學(xué)前教育。但是學(xué)前教育階段的學(xué)生還缺乏較高的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力。從對(duì)小朋友的教育方式上來說，幼兒園階段的游戲化教育的教學(xué)成效是相對(duì)較好的。如何通過游戲化教學(xué)模式推動(dòng)教育活動(dòng)有效開展，是當(dāng)前學(xué)前教育行業(yè)應(yīng)該關(guān)注的主要問題。

1.當(dāng)前幼兒教育理念分析

（1）以“知識(shí)教育”為主的教育理念依然盛行。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)各界對(duì)教育的關(guān)注度是相當(dāng)高的。很多幼兒園家長(zhǎng)在教育的過程中秉承著“不輸在起跑線”的教育理念，對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度也是相對(duì)較高的。但是在這一過程中我們還要看到，很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的關(guān)注度有些“操之過急”的現(xiàn)象，比如很多家長(zhǎng)在幼兒園放學(xué)后喜歡問孩子“今天老師教了哪些知識(shí)呀？”“今天學(xué)了什么呀？”“1+1等于幾呀？”很多家長(zhǎng)之間對(duì)孩子的教育存在一定的攀比心理。比如有些家長(zhǎng)從孩子的興趣需求角度出發(fā)進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)如繪畫、舞蹈等，而有些家長(zhǎng)從攀比的角度出發(fā)對(duì)孩子進(jìn)行教育，認(rèn)為教育就應(yīng)該是越早越好，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在幼兒園教育中的功利性較強(qiáng)，不利于幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)。

（2）對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展關(guān)注度相對(duì)較低。不管是教師還是家長(zhǎng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展中，很多時(shí)候都是以大部分小朋友或者是小朋友的平均發(fā)展水平為主的。在這一過程中，教師的關(guān)注度更多地集中在一些普適性教育理念上，比如游戲化教育主要是從游戲的角度出發(fā)滲透知識(shí)教育，但是在針對(duì)有些小朋友的游戲需求與學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，缺乏調(diào)查與研究。這樣的教育方式看似是從學(xué)生的角度出發(fā)對(duì)日常知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的教育與學(xué)習(xí)，其科學(xué)性也是相對(duì)較高的，但是從實(shí)際的教學(xué)成效角度來說，很多小朋友并沒有在這樣的教學(xué)模式下對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展能力有所提升。園方缺乏從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行分層教育或者針對(duì)性、輔導(dǎo)性教育的意識(shí)。這樣的教育模式下，很容易損害個(gè)別小朋友的心理積極性，導(dǎo)致教學(xué)成效不足。

（3）游戲化教育理念的認(rèn)識(shí)還不到位。游戲化教育的本質(zhì)是將一些日常生活中的、簡(jiǎn)單的知識(shí)與道德要求等幼兒園教育知識(shí)通過游戲的模式體現(xiàn)出來，讓小朋友在游戲的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在簡(jiǎn)單的拔河游戲中，小朋友就團(tuán)結(jié)精神有一定的體現(xiàn)，在投球游戲中，對(duì)數(shù)學(xué)與數(shù)數(shù)有一個(gè)更加清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)?？偟膩碚f，游戲化教學(xué)的本質(zhì)就是寓教于樂。但是在當(dāng)前的幼兒園教育發(fā)展中，很多教師與小朋友家長(zhǎng)都對(duì)游戲化教育理念認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，認(rèn)為游戲化教育理念主要是以游戲?yàn)橹鞯?，那么在這一過程中，游戲是主體，教育是次要的，因此在教育的過程中很容易出現(xiàn)“游戲化教學(xué)教育成效低”等教育誤區(qū)，這樣的教育誤區(qū)還導(dǎo)致很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)這一教學(xué)模式認(rèn)識(shí)度不高，關(guān)注度不高，整體游戲化教育理念的教育發(fā)展環(huán)境一般。

（4）游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)科學(xué)性有待提升。在當(dāng)前的很多幼兒園課程游戲教育中，在游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上還是存在較大問題的。首先是在資金的投資保障上，當(dāng)前的很多幼教機(jī)構(gòu)都是以營(yíng)利為主要目的的非政府投資機(jī)構(gòu)，這就很容易出現(xiàn)在幼兒園游戲化教育中，游戲區(qū)域創(chuàng)設(shè)方面存在問題。一方面是其合理性審查問題，比如有些小學(xué)會(huì)在游戲的過程中以一些廢舊車輪胎作為游戲工具，這一游戲工具是否合理，目前并未有明確的規(guī)定要求。游戲區(qū)域的選擇上，有些園方會(huì)“偷工減料”縮小游戲區(qū)域;游戲設(shè)備的選擇上，其對(duì)小朋友的健康影響、發(fā)展影響如何，還沒有明確的界定。這很容易導(dǎo)致在實(shí)際的操作中，因?yàn)槔娴尿?qū)使出現(xiàn)一些不良的社會(huì)影響。

2.幼兒園有效開展區(qū)域活動(dòng)的策略

（1）因人而異設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。在游戲化的教學(xué)中，既要關(guān)注到游戲化的教育，也要關(guān)注這一內(nèi)容中游戲區(qū)域的設(shè)置。小朋友的學(xué)習(xí)需求是不同的，學(xué)習(xí)習(xí)慣是不同的，在游戲的過程中，游戲的方式與自己的游戲興趣也是不同的。在游戲化教育的過程中，還要關(guān)注到不同游戲?qū)π∨笥训牟煌逃饬x，比如有的小朋友可以通過拔河游戲體會(huì)到團(tuán)結(jié)的重要性，而小女孩更喜歡通過老鷹捉小雞這一游戲來體會(huì)小朋友之間團(tuán)結(jié)一致的重要性;有些小朋友喜歡兩人三足方式的團(tuán)結(jié)游戲;有些喜歡讀書分享的游戲。所以，在游戲區(qū)域的設(shè)置上，既要體現(xiàn)出不同游戲的不同場(chǎng)地需求，也要從科學(xué)性的角度出發(fā)不斷提升游戲化教育的專業(yè)性，從小朋友的角度出發(fā)因人而異設(shè)置活動(dòng)區(qū)域。

（2）轉(zhuǎn)變教育理念與活動(dòng)理念。游戲化教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲這一活動(dòng)中的，而游戲的目的不僅僅是為了寓教于樂，還對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、自我思考能力、創(chuàng)新能力有重要的推動(dòng)作用。在教育的過程中，教師首先要從自己的角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教育理念。游戲化教學(xué)既要注重教育的質(zhì)量，又要保證小朋友的發(fā)展需求。比如在串珠游戲中，小朋友的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，因此在游戲的過程中需要配合，這就讓小朋友在游戲的過程中既提升了自我的能力，又在串珠的過程中將數(shù)數(shù)這一基礎(chǔ)的教育知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的重要作用。這一過程中，園方與教師也要關(guān)注小朋友家長(zhǎng)的教育理念的發(fā)展，讓他們真正從心理上、思想上認(rèn)識(shí)到游戲化區(qū)域活動(dòng)對(duì)小朋友發(fā)展的重要作用，在整體思想環(huán)境上保證一致性。

（3）運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)這一活動(dòng)陣地。游戲化教學(xué)的過程中，游戲區(qū)域建設(shè)的重要性是不言而喻的。在關(guān)注實(shí)體區(qū)域建設(shè)的過程中，我們也要關(guān)注到當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)”這一游戲區(qū)域。目前有些較為先進(jìn)的幼兒園在游戲區(qū)域設(shè)置上都有一些觸屏式的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，可以用來投放游戲比如拼圖游戲、連線游戲，有些是通過點(diǎn)讀的方式讓小朋友對(duì)一些物體或者是事件進(jìn)行入認(rèn)識(shí)。在這一過程中，互聯(lián)網(wǎng)的區(qū)域建設(shè)作用就得到了較好的發(fā)揮。游戲化教學(xué)中，還可以將一些互聯(lián)網(wǎng)上的游戲通過視頻或者多媒體的方式播放出來，在保證小朋友人生安全的情況下讓小朋友進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后讓小朋友進(jìn)行實(shí)踐，這樣，更能讓游戲化教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展結(jié)合起來，促進(jìn)游戲化區(qū)域建設(shè)的科學(xué)發(fā)展。

（4）創(chuàng)設(shè)有教育意義的區(qū)域活動(dòng)。游戲化教育的本質(zhì)在于教育，游戲只是一種教育方式。當(dāng)前很多游戲化教育對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展關(guān)注度不是很高。為進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的科學(xué)開展，應(yīng)該在知識(shí)教育的基礎(chǔ)上關(guān)注道德教育與心理發(fā)展。道德教育方面，既要從園方的角度出發(fā)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育意義較強(qiáng)的游戲，比如“謙讓”，又要從家庭教育的角度出發(fā)，將每一個(gè)家庭都作為區(qū)域活動(dòng)的重要場(chǎng)所，將日常所學(xué)的孝順、謙虛、分享、誠(chéng)信等一系列道德教育要求進(jìn)行全面的游戲化的學(xué)習(xí)與教育，從而推動(dòng)小朋友在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中提升道德水準(zhǔn)。這樣，游戲化理念下的區(qū)域活動(dòng)教育發(fā)展就更有針對(duì)性，也更貼合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。也就是說，區(qū)域活動(dòng)的區(qū)域設(shè)置不僅涉及到幼兒園的硬件、軟件設(shè)施，還會(huì)涉及到家庭這一教育的主體。只有這樣的家校共育模式，才能為小朋友的成長(zhǎng)提供更好的環(huán)境。

3.游戲化理念下區(qū)域活動(dòng)有效開展需要關(guān)注的幾個(gè)問題

（1）以人生安全為基礎(chǔ)。幼兒園階段的小朋友在生活、游戲的過程中缺乏一定的安全知識(shí)。因此，在這一過程中，在游戲化理念下區(qū)域活動(dòng)過程中，教師與家長(zhǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要監(jiān)護(hù)人，要擔(dān)負(fù)起保證孩子人生安全的重任。游戲的過程中教授孩子一些簡(jiǎn)單的安全保護(hù)措施、提升安全意識(shí)，或則以游戲的模式、歌謠的教育等模式讓小朋友對(duì)安全知識(shí)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這樣，在區(qū)域活動(dòng)的過程中，小朋友就能夠逐漸樹立安全意識(shí)，從而為游戲化理念下的區(qū)域活動(dòng)有效開展提供基礎(chǔ)性的思想保障。

（2）以能力提升為目標(biāo)。區(qū)域活動(dòng)的主要目的是在游戲化教育的過程中提升小朋友的學(xué)習(xí)能力，通過寓教于樂的方式，既進(jìn)行知識(shí)教育，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問題，從而及時(shí)改進(jìn)。因此，教師在這一過程中要強(qiáng)調(diào)在教育發(fā)展中，能力的提升是最關(guān)鍵的。比如在折紙鶴的游戲中，小朋友的動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，可能出現(xiàn)折不好或者折不出來的問題。但是教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)小朋友不灰心不氣餒，然后讓小朋友可以在課后的時(shí)候多動(dòng)手，從而提升小朋友的動(dòng)手能力。

（3）以家校共育為保障。游戲化教育在當(dāng)前很多家長(zhǎng)的角度來看有一種“不負(fù)責(zé)任”的誤區(qū)，導(dǎo)致幼兒園教師在區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的心理壓力較大。因此，在區(qū)域活動(dòng)教育理念下，教師也要及時(shí)將教學(xué)成效、教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)中需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容等及時(shí)向?qū)W生家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。這樣，家長(zhǎng)群體就會(huì)逐漸認(rèn)可游戲化區(qū)域活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)的過程中通過拍攝小視頻的方式將小朋友的表現(xiàn)及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，讓他們也逐漸認(rèn)同區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，切切實(shí)實(shí)提升教學(xué)成效。

4.結(jié)語(yǔ)

游戲化理念下的區(qū)域活動(dòng)的有效開展，一方面要從自身的角度出發(fā)有一個(gè)更新、創(chuàng)新，另一方面也要從主體出發(fā)，關(guān)注到教師、園方、小朋友與家長(zhǎng)群體。關(guān)注教師的教學(xué)創(chuàng)新，關(guān)注園方的游戲區(qū)域設(shè)置，關(guān)注小朋友的學(xué)習(xí)成效，關(guān)注家校共育模式下家長(zhǎng)對(duì)游戲化教育的參與度等。只有這樣，才能有效開展游戲化理念下的區(qū)域活動(dòng)。

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