語文群文閱讀的必要性與實(shí)施策略探析

楊萬麗

摘 要：藏區(qū)初中生閱讀的廣度和深度相對來說不夠，為了提升學(xué)生的閱讀速度，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生的視野，教師可采用群文閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。文章就藏區(qū)語文群文閱讀實(shí)施的必要性與實(shí)施策略進(jìn)行研究，旨在探尋有效提升初中生語文閱讀能力的最佳途徑。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);群文閱讀;閱讀習(xí)慣;閱讀能力

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0052-02

群文閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)模式，一經(jīng)推出，得到了國內(nèi)專家和一線語文教師的好評。群文閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，也可以提升學(xué)生的閱讀能力;不僅可以增加學(xué)生的閱讀量、提升學(xué)生閱讀速度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱文素養(yǎng)?？梢娙何拈喿x是一種有效提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的途徑。這也是改變地處偏遠(yuǎn)山區(qū)藏區(qū)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的有效策略之一。筆者就自己在語文閱讀教學(xué)中遇到的具體問題對實(shí)施群文閱讀教學(xué)模式的必要性進(jìn)行分析，并拋磚引玉，希望探究出幾條適合藏區(qū)語文群文閱讀的具體實(shí)施策略，以真正提高藏區(qū)初中生的語文閱讀能力、理解能力以及思維能力，為藏區(qū)學(xué)生的終身閱讀與未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、藏區(qū)語文群文閱讀實(shí)施的必要性

1.教師閱讀教學(xué)理念陳舊，方法單一

由于藏區(qū)地理環(huán)境等因素的限制，學(xué)生對外界的信息接收不是特別順暢。大部分學(xué)生的知識僅靠在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，就是閱讀語文教材中的二三十篇課文。這樣的閱讀量，無法達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而教師閱讀教學(xué)的方法也很傳統(tǒng)，只是緊扣教材中的幾十篇課文，將教學(xué)的重心放在某次考試的內(nèi)容上，忽略了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這種只追求短期效應(yīng)、教學(xué)理念陳舊、方法單一的閱讀教學(xué)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改的要求。因此，教師轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法已迫在眉睫。

2.學(xué)生閱讀資源匱乏，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

未來是閱讀的時(shí)代。但是對于藏區(qū)的初中生來說，閱讀是有困難的。鑒于學(xué)生家長的教育理念不同、地理環(huán)境的閉塞、民族文化的差異，藏區(qū)學(xué)生的閱讀資源是有限的，很多學(xué)生一學(xué)期的閱讀資料就是語文課本或者幾本作文書，很少有課外的經(jīng)典名著。在這樣的環(huán)境中，即使是初中階段的學(xué)生，也難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而沒有良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)使得學(xué)生的知識面狹窄，閱讀感悟能力弱，理解分析能力不強(qiáng)，直接影響其對語文以及其他學(xué)科的分析與理解。

3.閱讀方法欠指導(dǎo)，閱讀目的不明確，閱讀質(zhì)量不高

在語文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生喜歡閱讀，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的家長也會(huì)經(jīng)常給他們買課外閱讀書籍?？墒且荒晗聛恚械膶W(xué)生和家長反映，課外書也讀了，就是不見閱讀能力提升，寫作能力也沒有提升。究其原因，就會(huì)發(fā)現(xiàn)是學(xué)生的閱讀方法不對，只為了讀書而讀書，在讀書的時(shí)候沒有深入思考，沒有進(jìn)行理解和感悟。比如，讀這本書的目的是什么，要達(dá)到什么效果，讀完明白了什么道理，哪些語句、觀點(diǎn)比較新穎，能不能積累下來自己在寫作的時(shí)候用……這些問題學(xué)生沒有考慮，說明他們的閱讀是一種盲目的、無目的、無計(jì)劃的閱讀，閱讀質(zhì)量不高，沒有起到實(shí)實(shí)在在的作用。因此，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀目的，提升閱讀質(zhì)量。

綜上所述，藏區(qū)語文閱讀教學(xué)還存在著一些問題和不足，教師可以借助群文閱讀教學(xué)的方式來解決這些問題和不足，達(dá)到閱讀教學(xué)效率的最大化。

二、藏區(qū)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施群文閱讀的有效策略

1.強(qiáng)化教師技能，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，是實(shí)施群文閱讀的前提

群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，藏區(qū)教師對其很陌生。因此，學(xué)校組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，是保證教師高效進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的前提。如有的學(xué)校只是讓教師自學(xué)，這種方法一是教師學(xué)習(xí)速度慢，二是教師無法參透群文閱讀的精華，反而會(huì)誤人子弟。因此，學(xué)校一定要排除困難，采用“走出去”“請進(jìn)來”“結(jié)對子”“上微課”等方式，對教師進(jìn)行專業(yè)、系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)，讓教師掌握群文閱讀教學(xué)模式的特點(diǎn)、實(shí)施的具體步驟、注意事項(xiàng)等。這樣，不僅能轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，而且為教師正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、提升學(xué)生閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生的感悟與理解，是實(shí)施群文閱讀的根本

無論哪一種形式的閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，都是新課改最基本的要求。首先，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要樹立“以生為本”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，讀好書、好讀書，廣泛閱讀，不斷拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作探究，形成自己的感悟與體會(huì)，從而提升他們的思維能力與閱讀理解能力。教師在授課中要扮演好組織者、引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色，既不能過多干預(yù)學(xué)生的閱讀過程，也不能完全撒手不管，任學(xué)生“天馬行空”地發(fā)揮。例如，在教學(xué)《走一步，再走一步》一課時(shí)，教師可以選擇《山路彎彎》《桃花心木》和《感激一杯溫開水》這幾篇文章一起閱讀。這四篇文章都是以“信念”為主題，教師在教學(xué)時(shí)不能像以前那樣講解，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，積極思考“信念是什么”“文章中的哪句話體現(xiàn)了作者的信念”“讀完文章，你明白了什么道理或者受到了什么啟發(fā)”“在你的學(xué)習(xí)生活中有沒有類似的事例”等問題。這樣，通過教師的組織和引導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)逐步由本課轉(zhuǎn)到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。在學(xué)生說出自己的感悟和體會(huì)的時(shí)候，其對文章主旨的理解會(huì)更加深刻。

3.掌握閱讀方法，明確閱讀目的，是實(shí)施群文閱讀的關(guān)鍵

“授人以魚，不如授人以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。好的方法，可以讓學(xué)生事半功倍，覺得閱讀輕松有趣。不同的文章可以采用不同的閱讀方式，如短小而富有哲理的文章可以反復(fù)精讀，篇幅較長的文章可選擇瀏覽或者略讀，詩詞可以大聲朗讀，文言文可以范讀或者齊讀等，要“因文而異”。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、旁批眉批、摘抄記錄等方法，對于其閱讀理解有很大的幫助。