淺談初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

岳宏偉

摘 要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促使學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于課堂學(xué)習(xí)之中。隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為當(dāng)前一線教師教學(xué)共同關(guān)注問題。文章就“初中物理教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”進(jìn)行具體探究，旨在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效物理課堂，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;初中物理;學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)是中學(xué)生進(jìn)入物理知識寶庫的入門，既能初步培養(yǎng)學(xué)生物理精神，還能在無形中提升學(xué)生的觀察事物、分析問題與解決問題之能力。然而，就當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，其總體情況并不樂觀，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。簡單來說，由于物理知識具備一定的抽象性特征，且理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一定的畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)效果很差。鑒于此，文章就結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，先闡述了當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因，然后提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略，以供同行教師教學(xué)參考。

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐得知，當(dāng)前中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣不高的原因，主要與以下幾點(diǎn)關(guān)系。其一，物理知識抽象、復(fù)雜，中學(xué)生因思維能力尚不成熟，在學(xué)習(xí)新知識過程中時常產(chǎn)生負(fù)面影響，繼而影響學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。再加上一部分學(xué)生本身就基礎(chǔ)知識薄弱，就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法體會物理學(xué)習(xí)的樂趣，苦學(xué)而難懂。其二，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，各種行之有效的教學(xué)手段應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并起到了良好的教學(xué)成效。但在實(shí)際教學(xué)中，由于物理教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致物理教師在教學(xué)中很難將新的教學(xué)理念與方法應(yīng)用其中，課堂氛圍依舊枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其三，良好的師生關(guān)系能促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步，但在物理課堂之中，其師生關(guān)系存在著一定的距離感。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，個別物理教師認(rèn)為在教學(xué)中需要保持的一定的嚴(yán)肅感，只有這樣才能讓學(xué)生聽話、聽講。實(shí)際上，這一心理是需要更新的。新課改下提倡亦師亦友的師生關(guān)系，只有這樣才能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種好的印象，繼而從內(nèi)心深化喜歡老師，并喜歡上物理課。由此可知，當(dāng)前初中物理教學(xué)還存在著各種各樣的問題亟需解決，這就需要初中物理教師積極更新教學(xué)理念，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）借助媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分，一般情況下，引人入勝的新課導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生主動積極投身于課堂學(xué)習(xí)中，還能為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好教學(xué)目標(biāo)。對此，在初中物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，開設(shè)學(xué)生感興趣的新課導(dǎo)入，如借助多媒體就是一個不錯的方法。多媒體集視頻、音頻、文字與圖片等優(yōu)勢于一體，將其合理科學(xué)應(yīng)用于物理新授環(huán)節(jié)，不僅能借此集中學(xué)生的課堂注意力，還能讓物理新知更加通俗易懂，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)中。

如在初中物理“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一單元教學(xué)來說，這一單元的教學(xué)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識能源消耗對環(huán)境的影響，幫助學(xué)生初步樹立節(jié)能、環(huán)保意識，但由于學(xué)生對能源、核能、太陽能并沒有太大的感知，筆者就在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體為學(xué)生展示了人類在能量轉(zhuǎn)化方面的進(jìn)步歷程（其中包括天然能源太陽能、鉆木取火、蒸汽機(jī)等）與能源消耗對環(huán)境產(chǎn)生的影響相關(guān)圖片（空氣污染、水土流失等）。通過借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)資料，不僅吸引了學(xué)生關(guān)注，營造了良好的課堂氛圍，還在無形中增加了課堂容量、增大了信息密度，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切感受到物理學(xué)習(xí)的魅力。故此，在日后教學(xué)中，可以立足教學(xué)內(nèi)容合理科學(xué)使用多媒體，為物理課堂增色添彩，讓物理課堂充滿生機(jī)。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大教育家陶行知先生提出了“生活即教育”教學(xué)理念，認(rèn)為從生活出發(fā)開展課堂教學(xué)能吸引學(xué)生關(guān)注，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。確實(shí)，人從出生就開始接觸生活，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著人的思維及情感。初中物理知識因具備一定的抽象性，學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁。為了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為可以立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣既能讓物理課堂充滿生活趣味，吸引學(xué)生的注意力，還能在一定程度上幫助學(xué)生更好理解物理知識，繼而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

如在“安全用電”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步了解安全用電的知識，幫助學(xué)生樹立安全用電的意識，筆者在課堂教學(xué)中詢問學(xué)生：“同學(xué)們，在日常生活中，你們都在哪里見過有關(guān)安全用電的警示牌？”經(jīng)過學(xué)生間的一番思考，有的學(xué)生說：“我在上學(xué)的路上見過‘高壓危險，我一般都是繞道走。”還有的學(xué)生說：“我在公園里見過‘有電危險，也是不敢接近，生怕出什么問題?！彪S后，筆者便為學(xué)生播放了有關(guān)生活中常見的一些沒有安全用電導(dǎo)致各種事故頻發(fā)的視頻，如用手去移動運(yùn)轉(zhuǎn)的家用電器;用濕手摸濕布、擦燈具等電器;使用不合格的用電設(shè)備等，讓學(xué)生深切認(rèn)識到安全用電的重要性。同時，筆者還為學(xué)生出示了一則生活案例，讓學(xué)生探討其中人物的做法是否安全，并說出理由。通過將學(xué)生熟悉的生活場景引入課堂教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生參與課堂討論的興趣，還加深了對所學(xué)知識的印象，繼而提高用電意識，實(shí)現(xiàn)一舉多贏教學(xué)目標(biāo)。

（三）開展小組合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生課堂主體地位不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。久而久之，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)成效。簡單來說，在初中物理教學(xué)中，教師為學(xué)生提出所要討論的問題后，學(xué)生便可積極發(fā)揮自身存在價值與同伴一起思考、探究，直到將題目解答出來。在這一探究過程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)活動的意識，還優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，繼而提升課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶。