淺析初中語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生思維能力的有效訓(xùn)練策略

徐永姣

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，不僅要依靠教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育，更要對學(xué)生進(jìn)行語言、文字以及思維能力的有效鍛煉和培養(yǎng)，促使學(xué)生擁有豐富的想象力和文學(xué)創(chuàng)作力，這是深化教學(xué)改革以及落實(shí)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑和舉措。同時也從側(cè)面提醒廣大語文教育工作者要在日常生活中重視對學(xué)生進(jìn)行思維能力的有效訓(xùn)練。在初中語文課堂教學(xué)中，語言與思維作為兩項(xiàng)密不可分的重要組成部分，教師要有意識地借助閱讀教學(xué)，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念和原則，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀活動中拓展自己的文學(xué)思維，使得文學(xué)創(chuàng)作更加富有靈性和創(chuàng)新性。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);思維訓(xùn)練

一、 引言

語文作為一門鍛煉學(xué)生語言、文字表達(dá)能力以及進(jìn)行文學(xué)思維拓展的重要學(xué)科，從語文閱讀活動當(dāng)中，也可以進(jìn)行學(xué)生思維廣度和深度的培養(yǎng)。不可否認(rèn)，初中階段的教育正面臨思維發(fā)展飛速的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生不僅想象力十分豐富，而且思維非?；钴S，而且具有跳躍性，因此，結(jié)合初中學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行思維能力的有效訓(xùn)練就顯得十分必要。閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，從大量的閱讀材料中都可以體現(xiàn)出作者的思維特點(diǎn)和思維模式。因此，初中語文教師要結(jié)合不同文章的風(fēng)格和表達(dá)特性，有計(jì)劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行形象思維和邏輯思維的鍛煉，在幫助學(xué)生樹立良好閱讀習(xí)慣的同時，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力的全面提升。

二、 初中語文閱讀思維訓(xùn)練現(xiàn)狀

（一）思維能力訓(xùn)練不被重視

在考試指向性明顯的初中教育階段，語文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在與考試方向相關(guān)的部分，這樣做的教學(xué)目的是為了更好地提高學(xué)生的語文考試成績。在這種教學(xué)理念影響下，部分語文教師在開展閱讀教學(xué)時，側(cè)重以應(yīng)試方法和解題技巧作為訓(xùn)練的主體部分，忽視對學(xué)生進(jìn)行語文思維能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（二）教師對思維訓(xùn)練理解片面

在教育改革不斷推進(jìn)與發(fā)展的背景下，雖然部分語文教師開始注重調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式，也認(rèn)識到思維訓(xùn)練對于初中年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的重要性，但是在具體實(shí)踐過程中，多數(shù)停留在表面層次，形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重。在具體實(shí)踐過程中，部分教師采用小組討論的形式較多，但是對于學(xué)生討論的過程和想法產(chǎn)生的過程和發(fā)展方向卻關(guān)注不多，這不利于提升思維訓(xùn)練的效果。

（三）學(xué)生從閱讀中獲取思維訓(xùn)練的能力不足

在提升語文思維訓(xùn)練效果的過程中，就要借助學(xué)生對語文閱讀的興趣，但是通過當(dāng)前初中學(xué)生參與閱讀活動所表現(xiàn)出來的問題可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對閱讀的興趣并不是十分高漲，而且也難以將這種興趣持續(xù)保持，很多情況下多是瀏覽一些快餐形式的內(nèi)容，缺乏對閱讀廣度和深度的解讀與思考，最終導(dǎo)致思維訓(xùn)練長期處于被動的局面。

三、 初中語文閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練的有效策略

（一）優(yōu)化閱讀氛圍，提升思維訓(xùn)練效果

思維訓(xùn)練取得明顯的成效與良好的教學(xué)環(huán)境具有密不可分的關(guān)系，作為初中語文教師，第一，需要從師生關(guān)系方面進(jìn)行優(yōu)化，即在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選取方案時，要充分尊重每個學(xué)生之間的個體差異，建立民主、平等的互動氛圍和環(huán)境，而且教師也要以足夠的耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的想法，給予學(xué)生充分的理解與尊重。只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，學(xué)生才能加強(qiáng)與老師之間的對話和交流，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維訓(xùn)練環(huán)境和條件。第二，教師要給予學(xué)生充足的訓(xùn)練時間和空間，通過開設(shè)小組討論或者課外活動以及設(shè)置專門的訓(xùn)練課堂，鼓勵學(xué)生大膽討論自己的想法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)思維之間的互動，從而產(chǎn)生新的思維。第三，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是良好的家庭氛圍也與思維訓(xùn)練密不可分，因此，教師還需要將這種氛圍和環(huán)境拓展到家庭當(dāng)中，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生最放松和最真實(shí)的表現(xiàn)之地，鼓勵家長從課外閱讀過程中與孩子進(jìn)行多維角度的討論，就文章中的某一方面聽一聽孩子的見解與想法，這樣才能從多元化的角度提高學(xué)生的思維訓(xùn)練效果。

（二）做好閱讀預(yù)習(xí)，進(jìn)行思維基礎(chǔ)訓(xùn)練

開展語文閱讀工作的首要步驟就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的預(yù)習(xí)，因?yàn)橹挥性谟行У念A(yù)習(xí)工作基礎(chǔ)上，才能為獲得豐富的文學(xué)知識積累打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動時，首先要結(jié)合不同文章的特點(diǎn)和表達(dá)的主旨內(nèi)容設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在了解本次預(yù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行思維基礎(chǔ)性訓(xùn)練。例如，在講解人教版七年級上冊第一單元《春》這篇文章時，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章之前，先要求學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式將文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)出來。具體的思維訓(xùn)練步驟可以采用以下方式：第一，字詞學(xué)習(xí)與積累。要求學(xué)生在閱讀完這篇文章后，將陌生的字詞重點(diǎn)標(biāo)注出來，要理解字詞的讀法和含義，在這種較短時間內(nèi)的閱讀過程中，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的記憶力和理解力。第二，重難點(diǎn)語句的標(biāo)注與理解。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生認(rèn)真讀兩遍，每讀一遍都要思考文章的主旨含義具體講的是什么，這樣學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中就能增加對文本的體驗(yàn)與認(rèn)知深度，同時要求學(xué)生將對文本的困惑和問題記錄下來，為以后與同學(xué)進(jìn)行交流和溝通打下基礎(chǔ)，并能獲得思維的獨(dú)立發(fā)展。教師采用這樣的預(yù)習(xí)教學(xué)手段，需要滲透到初中教育的各個層面，從初一開始就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這種閱讀預(yù)習(xí)習(xí)慣，但是只有在不斷的訓(xùn)練和完成過程中，才能幫助學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，所獲得文學(xué)積累以及思維能力的發(fā)展才能更加有效。

（三）創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提升閱讀思維品質(zhì)

初中階段的學(xué)生思維活躍、想象力豐富，而且也正處于由少年向青年過渡的重要時期，這個階段的學(xué)生對外界新鮮的事物好奇心理比較重，只有對自己感興趣的知識才能投入強(qiáng)烈的求知欲望。為了引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得思維能力的有效訓(xùn)練，教師可以充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，在興趣的激勵下，學(xué)生才能更加積極主動地進(jìn)行探究與思考，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀思維的有效訓(xùn)練。例如，在教學(xué)七年級下冊《黃河頌》這篇文章時，教師可以首先利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生展現(xiàn)黃河波瀾壯闊場景和雄渾的氣勢，并且向?qū)W生補(bǔ)充抗日救亡時期的歷史背景。在這種情境當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，體會文章以“我站在高原之巔，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流婉轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)……”這樣的詩句感受作者奔放的語言、高遠(yuǎn)的意境;同時又以“?。↑S河！你偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障?！边@樣的語句借謳歌黃河的宏偉氣勢，彰顯中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和一往無前的革命勇氣。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的閱讀情境當(dāng)中，能夠有效激發(fā)出文章閱讀的興趣，并在無形的思維拓展中，更加準(zhǔn)確和深入地感知文學(xué)作品的意境，這對提升思維品質(zhì)可以起到事半功倍的效果。