思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的融合研究

楊萍（武漢商學(xué)院工商管理學(xué)院）

■引言

在課程思政發(fā)展浪潮下，各個(gè)專業(yè)課程和思政課程逐漸開(kāi)始同向、同行。要注重把思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有助于培育品德過(guò)硬、能力過(guò)強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

■思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程融合的必要性

自改革開(kāi)放以來(lái)，人們手中空閑資金不斷增多，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)資本整體流動(dòng)速度也在持續(xù)提高，中國(guó)經(jīng)濟(jì)漸漸從傳統(tǒng)勞動(dòng)密集型轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代資本密集型。整個(gè)社會(huì)對(duì)各種資本的追逐展現(xiàn)出一種空前活躍的良好狀態(tài)，主要呈現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)交易行為模式不斷創(chuàng)新變革，交易涉及的各個(gè)資本不斷增加。而會(huì)計(jì)身為經(jīng)濟(jì)交易行為的主要記錄者與監(jiān)督者，首先需要根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)交易整個(gè)過(guò)程進(jìn)行如實(shí)記錄，從而協(xié)助信息使用者展開(kāi)科學(xué)決策。其次根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)交易整個(gè)過(guò)程的記錄，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)行全面監(jiān)督，確保經(jīng)濟(jì)順利運(yùn)行。在現(xiàn)代資本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，會(huì)計(jì)會(huì)面臨諸多誘惑和考驗(yàn)，怎樣在誘惑與考驗(yàn)中維持自身“初心”，始終遵循可靠性、真實(shí)性的原則，更好、更有效反應(yīng)和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的整個(gè)運(yùn)行過(guò)程，思政教育在其中起到非常關(guān)鍵的作用。

■成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育方法陳舊單一

所謂成本會(huì)計(jì)，即是根據(jù)成本數(shù)據(jù)前后之間的勾稽關(guān)系來(lái)全面反映成本核算的具體流程，而且涉及的信息數(shù)據(jù)一般均是利用表格形式來(lái)反映?，F(xiàn)如今，成本會(huì)計(jì)教育方法往往停滯在自然媒介階段，因數(shù)據(jù)信息資料繁多，計(jì)算過(guò)程十分復(fù)雜，從而在一定程度上增加了課堂教學(xué)板書(shū)書(shū)寫(xiě)數(shù)量。故而，任職教師一般為了節(jié)省課堂時(shí)間，加之黑板固定空間有限，難以將知識(shí)均書(shū)寫(xiě)在黑板上，唯有根據(jù)教材向?qū)W生講解與介紹各種知識(shí)點(diǎn)，但是此種教學(xué)模式乏味無(wú)聊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。除此之外，因課堂板書(shū)會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，所以任職教師必須加快講解速度，致使諸多問(wèn)題難以向?qū)W生細(xì)致講解，如此一來(lái)，對(duì)于基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生而言，極易發(fā)生“掉隊(duì)”現(xiàn)象，進(jìn)而漸漸對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)失去信心和熱情。

（二）知識(shí)點(diǎn)整合比較少

針對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)展開(kāi)教學(xué)時(shí)，均是從單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在每一節(jié)內(nèi)容中都要介紹某種費(fèi)用的歸集、核算及分配，而每一種費(fèi)用對(duì)應(yīng)的核算及分配又包含諸多不同方法。在成本核算知識(shí)教學(xué)中，什么是輸入數(shù)據(jù)、哪種是輸出數(shù)據(jù)、輸入數(shù)據(jù)生成路徑是什么與成本數(shù)據(jù)相互間的關(guān)系等，學(xué)生極易混淆這些知識(shí)點(diǎn)。教師在講解產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法時(shí)，雖然能夠呈現(xiàn)對(duì)某種特殊方法的針對(duì)性，但沒(méi)有把每一種成本計(jì)算方法的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，一般是把部分需要?dú)w集以及分配的信息數(shù)據(jù)作為已知條件，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)這部分綜合性極強(qiáng)的計(jì)算方法時(shí)，無(wú)法與之前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。基于此，學(xué)生無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)在具體成本核算進(jìn)程中占有的地位及作用，難以把散亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，使其只能看見(jiàn)局部，無(wú)法看到整體，會(huì)對(duì)學(xué)生更好掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)生缺少實(shí)踐操作

以往成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往采用“教師講解，學(xué)生聽(tīng)講”“教師書(shū)寫(xiě)，學(xué)生抄記”“教師考、學(xué)生背”的陳舊教育形式，過(guò)于注重理論知識(shí)教學(xué)，忽視了實(shí)踐教育具有的重要性?，F(xiàn)代學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)前，沒(méi)有參與過(guò)相關(guān)工作，并且對(duì)企業(yè)具體生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)方法一無(wú)所知，也無(wú)法理解部分工廠生產(chǎn)涉及的術(shù)語(yǔ)，教師單一的理論教學(xué)模式成為了“紙上談兵”。由于學(xué)生缺少實(shí)踐，會(huì)對(duì)其成本會(huì)計(jì)工作方法與程序的理解及掌握產(chǎn)生直接影響，比如無(wú)法理解產(chǎn)品投料程度以及完工程度等。除此之外，成本會(huì)計(jì)課時(shí)設(shè)置缺少合理性，亦會(huì)造成教育質(zhì)量和教育成效直線下降。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，在安排成本會(huì)計(jì)課時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，故而安排兩個(gè)課時(shí)較為合理，如若多于兩個(gè)課時(shí)，任職教師講解的內(nèi)容就會(huì)隨之增加，好似“填鴨一般”，致使學(xué)生難以迅速接受及消化，極易出現(xiàn)困乏無(wú)聊，從而對(duì)教育成效和教育質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。

■思政教育與成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的融合路徑

（一）邀請(qǐng)思政教師完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師具有的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)是非常扎實(shí)的，然而把思政教育和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程割裂開(kāi)來(lái)，定然會(huì)出現(xiàn)勢(shì)單力薄的情況。在日常教研活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專業(yè)任職教師可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)全面指導(dǎo)，讓思政元素和會(huì)計(jì)知識(shí)做到無(wú)縫銜接，防止發(fā)生生搬硬套的情況。針對(duì)與思政教育相關(guān)的素材，可邀請(qǐng)思政教師進(jìn)行審核查驗(yàn)，使其更加貼合課程思政提出的要求。除此之外，會(huì)計(jì)任職教師亦可多參加一些優(yōu)質(zhì)思政教師的課堂講座，掌握思政專業(yè)教師備課方法與授課模式。而且，也可邀請(qǐng)思政專業(yè)教師參加會(huì)計(jì)課程講解、評(píng)課以及說(shuō)課等相關(guān)活動(dòng)，根據(jù)不斷互動(dòng)交流，從而共同提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與思想素養(yǎng)。

（二）建立成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教師課程團(tuán)隊(duì)

要想將思政課程和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須持續(xù)優(yōu)化與完善。首先，為了能夠更好、更有效履行專業(yè)教師的職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，則必須強(qiáng)化師風(fēng)師德，讓專業(yè)教師變成先進(jìn)思想理念和文化的主要傳播者。在教授成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程知識(shí)的進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)選取會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐功底深厚且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為此課程教師團(tuán)隊(duì)中的一員，強(qiáng)化此課程團(tuán)隊(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教師思政教育素質(zhì)。其次，課程團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)定期針對(duì)教學(xué)中存在的思政問(wèn)題進(jìn)行研討，增強(qiáng)任職教師的思政意識(shí)和思政理念，統(tǒng)一思政教育內(nèi)容，將最前沿思政教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育成果合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)工作中。除此之外，團(tuán)隊(duì)成員相互間應(yīng)當(dāng)展開(kāi)有效溝通，漸漸掌握思政教育和會(huì)計(jì)專業(yè)教育有機(jī)融合的方法，從而提升自身思政教育設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平，為學(xué)生更好掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）重視思政元素與教育內(nèi)容的結(jié)合

成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)主要目標(biāo)是培育成本會(huì)計(jì)崗位工作人員，從現(xiàn)代各個(gè)招聘網(wǎng)站對(duì)成本會(huì)計(jì)崗位提出的任職要求得知，社會(huì)企業(yè)要求該崗位工作人員具備極高的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素養(yǎng)，多數(shù)社會(huì)企業(yè)在具體招聘過(guò)程中，均會(huì)提出任職成本會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位員工必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，具有責(zé)任心且吃苦耐勞，可以承擔(dān)一定程度的工作壓力，還要擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和總結(jié)能力。由此可見(jiàn)，熱愛(ài)會(huì)計(jì)、盡職盡責(zé)、團(tuán)隊(duì)合作以及終身學(xué)習(xí)等相關(guān)政治元素能夠根據(jù)教育內(nèi)容合理融入成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中。例如，在教授品種法這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的了解和掌握，將小組作為單位展開(kāi)品種法的實(shí)訓(xùn)，小組所有成員均需要承擔(dān)對(duì)應(yīng)任務(wù)與責(zé)任，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作，思政育人的最終目標(biāo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)小組呈現(xiàn)自身實(shí)訓(xùn)成果，并針對(duì)錯(cuò)誤成果或者問(wèn)題展開(kāi)探討，以此尋找到錯(cuò)誤的原因。在這一過(guò)程中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為是自身粗心大意而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，然而在現(xiàn)實(shí)工作中，任何一個(gè)小錯(cuò)誤均會(huì)使整個(gè)財(cái)務(wù)部門所有成果功虧一簣，更嚴(yán)重會(huì)讓產(chǎn)品價(jià)格定位出現(xiàn)錯(cuò)誤，對(duì)企業(yè)管理層作出科學(xué)決策產(chǎn)生不利影響。由此，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)告誡學(xué)生必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任心以及榮譽(yù)感，要對(duì)自身工作盡心盡職、認(rèn)真負(fù)責(zé)，只有這樣才能發(fā)揮思政教育和成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程有機(jī)融合的作用，才可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

■結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程，因這一課程具有的特殊性，對(duì)任職教師職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法以及教學(xué)條件提出極高要求。在國(guó)家大力提倡“課程思政”的背景下，成本會(huì)計(jì)任職教師不僅肩負(fù)教授專業(yè)知識(shí)的職責(zé)，還需承擔(dān)作為教師對(duì)學(xué)生思想品德的教育責(zé)任。由此對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)要從教學(xué)資料、教學(xué)方法、教學(xué)流程等多個(gè)方面進(jìn)行改革，將思政元素切入專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，以期達(dá)到“以德樹(shù)人”的教學(xué)理念，從而為更好開(kāi)展課堂教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。