技工院?！妒袌鰻I銷》課程中隱性思政元素的挖掘與教學實踐

張馨予（廣東省河源技師學院）

■引言

在大思政時代，“課程思政”是對學生進行思政教育的最佳途徑，即要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，對課程與教學方式進行深入挖掘，使思政元素融入課堂，實現(xiàn)全員全程全方位育人。那么，對于《市場營銷》這一專業(yè)課程，如何挖掘隱性思政元素，并如何運用于教學實踐，就是值得專業(yè)教師深入思考的一個問題。

■《市場營銷》隱性思政元素的挖掘策略

（一）厘清隱性思政元素的概念

近年來，許多學者對“思政課程”與“課程思政”進行了探討，在其要義、邏輯和實踐路徑等方面有著比較一致的看法，他們認為兩者在育人過程中都是以“立德樹人”為根本目標，相互統(tǒng)一，相輔相成。然而，在育人實踐中卻存在瓶頸，即“課程思政”如何突破專業(yè)課程教學與思想政治教育的壁壘，把對兩者的學習變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、互促互進的過程。綜合多方學者的觀點，本文將課程隱性思政元素定義為：結(jié)合專業(yè)課程的內(nèi)在特點，深入挖掘教學內(nèi)容隱藏的思想政治教育資源，采用多元化的教學手段引領(lǐng)技工院校學生認同技能成才，把愛國之情、強國之志轉(zhuǎn)化為技能報國的實際行動。

（二）遵循隱性思政元素的挖掘原則

對專業(yè)課程思政要素的挖掘必須遵循“寓于專業(yè)之內(nèi)，符合專業(yè)特點”這一重要原則，課程思政元素并不是脫離專業(yè)特點，天馬行空地凌駕專業(yè)之上，而是與專業(yè)實際緊密相連，隱藏于專業(yè)知識與技能的傳授之中，最終無形地滲入學生的工作行為中。

（三）擅用隱性思政元素的挖掘方向

《市場營銷》是一門跨學科、綜合性和應(yīng)用性很強的學科，是市場營銷學科的入門課程，是學生進入電子商務(wù)、企業(yè)管理等專業(yè)學習的必學課程。對該課程進行隱性思政元素挖掘時，需擅用“穿插歷史經(jīng)典故事”“文化自信”“工匠精神”等方向，并針對相應(yīng)的教學內(nèi)容有目的的挖掘（詳細見表1）。

表1 《市場營銷》的思政元素

簡而言之，教師應(yīng)該結(jié)合自身知識水平、能力水平，圍繞馬克思主義理論、新時代中國特色社會主義思想，以及我國的歷史文化進行深入的思政元素挖掘，引導(dǎo)學生增強四個自信，厚植家國情懷，增強人文素養(yǎng)。

■《市場營銷》課程思政的教學實踐策略

在充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素后，教師應(yīng)以“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”“堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”的原則，調(diào)整課程目標，創(chuàng)新課堂教學，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題，自覺踐行思政元素。

（一）德育素質(zhì)目標納入《市場營銷》課程目標

學期初，制定《市場營銷》課程教學目標時，就應(yīng)充分考慮德育素質(zhì)目標是否涵蓋其中，將《市場營銷》課程對應(yīng)的崗位需求，羅列成具體的條件目標，體現(xiàn)出思政元素，實現(xiàn)全方位育人、全員育人，全過程育人。如市場營銷人員需具備誠實守信的職業(yè)素養(yǎng)，則在課程目標中應(yīng)明確指出，通過案例學習，培養(yǎng)學生良好的個人品德。

（二）隱性思政元素滲透專業(yè)教學全過程

隱性思政元素在思政教育過程中并不是從專業(yè)中剝離出來，而是滲透到專業(yè)教學的全過程，即課前、課中與課后，理論與實操，線上與線下，第一課堂與第二課堂，都能體現(xiàn)出思政元素在學生行為中的外化。如：在市場營銷課程的市場調(diào)查環(huán)節(jié)中，讓學生對國產(chǎn)汽車品牌消費進行線上線下調(diào)查，培養(yǎng)學生吃苦耐勞，做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，增強學生對國產(chǎn)品牌的認識與民族自豪感。在電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)營銷教學過程中，引導(dǎo)學生愛國守法，將民族產(chǎn)品、農(nóng)民優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品推廣到世界各地，為國家電商事業(yè)做貢獻，培養(yǎng)學生愛國情懷和良好的職業(yè)道德。

（三）多元化體驗豐富課程思政實踐教學手段

課程思政具有隱藏性，要堅持理論性與實踐性相統(tǒng)一，這就要求教師通過多元化的體驗活動、實踐活動激發(fā)學生的某種德育素養(yǎng)，可通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學手段，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性、自主創(chuàng)造性。如：在市場營銷課程中，組織學生自行選擇產(chǎn)品，開展市場調(diào)研，確定目標市場，引導(dǎo)學生從實踐中去感受勞動、科學、刻苦，與受訪者的交流中，懂得尊重他人；在講授定價、消費者購買行為時，組織學生開展跳蚤市場活動，形成正確的消費觀、理財觀。另外，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學資源，將學習強國、思政微課等應(yīng)用于課堂教學，讓學生利用碎片化時間學習。

需注意的是，課程思政滲透教學過程中，在教學實踐中避免牽強與刻意，教學需要精選各種思政元素，教師自然地將挖掘的思政元素滲入課堂，發(fā)揮“潤物細無聲”的作用。

■實施《市場營銷》課程思政的保障措施

（一）搭建課程思政研究交流平臺

組織思政教師參與專業(yè)課程的教學研討平臺，思政教師從思政角度向?qū)I(yè)教師提出建議，審議專業(yè)教師的隱性思政元素滲透的計劃，并定期進行研討，調(diào)整教學方法、手段，促使隱性思政元素在專業(yè)課程中實現(xiàn)“潤物細無聲”的效果。

（二）思政教學評價激發(fā)教師提升課程思政意識

教師是辦好思政課的關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。落實課程思政目標、豐富思政教學手段的重要前提是專業(yè)教師必須先自覺形成課程思政意識，積極主動挖掘課程的思政元素，將專業(yè)知識、綜合能力、價值觀塑造有效滲透到專業(yè)課程中，創(chuàng)造新的課堂思政模式。

（三）做好專業(yè)課程思政制度保障

為了保障專業(yè)教師課程思政的積極性，在初級階段，要制定思政教學培訓(xùn)機制、評價機制、激勵機制，提升教師課程思政意識，激發(fā)教師課程思政參與度。遴選優(yōu)秀課程思政教師開展示范教學，組織開展課程思政教學競賽，給予參與的教師適當獎勵。

■小結(jié)

“要得驚人藝,須下苦功夫”，技工院校的課程思政仍處于起步階段，從教師學識到課程思政教學方式，再到思政教育管理，都尚未形成系統(tǒng)的、完善的體系。另外，技校學生普遍存在的學習基礎(chǔ)薄弱，人文素質(zhì)有待提升的特點，技工院校更需要投入大量的精力開展課程思政。盡管如此，筆者認為課程思政的必要性與緊迫性要求技工院校師生要以水滴石穿、鐵杵磨成針的毅力開展課程思政，如此才能功到自然成，處于青春期的技校生才能盡快樹立技能成才、技能報國的理想。