《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計

熊丹

這是一節(jié)新課教學(xué)的教學(xué)設(shè)計，所講課題《牛頓第一定律》是物理學(xué)科重要的一節(jié)知識，它研究的是力與運動的關(guān)系，力與運動的關(guān)系是動力學(xué)的基本問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、追求真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，還有利用慣性解釋生活中的現(xiàn)象進一步形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。本節(jié)課的ppt已經(jīng)上傳到“教學(xué)助手”全區(qū)分享，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和專家指正。

一、教學(xué)背景

《牛頓第一定律》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《物理》必修1第四章第一節(jié)，本節(jié)是在運動學(xué)與靜力學(xué)之后編排的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解相關(guān)物理學(xué)史，對運動與力的關(guān)系有一個完整的認識，同時也為牛頓第二定律的學(xué)習(xí)作了必要的準備，可以說，這節(jié)是牛頓運動定律的基石，在教材中占有重要的地位和作用。

學(xué)生在初中就曾經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第一定律和慣性的相關(guān)內(nèi)容，此時就應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的認知水平下，由淺入深的開展教學(xué)。

二、學(xué)生分析

經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了“牛頓第一定律”的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對“牛頓第一定律”建立歷史的認識，所以教師就要對物理學(xué)史做個回顧，讓學(xué)生體會一個規(guī)律的獲得是一代又一代人共同努力的結(jié)果，要學(xué)習(xí)科學(xué)家們敢于質(zhì)疑、堅持真理的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

另外，高一學(xué)生認識事物的特點從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體生活的實驗來支持。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，配合實驗、結(jié)合生活事例來澄清概念。

三、教學(xué)目標

1.理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象

2.知道質(zhì)量是慣性大小的量度，用慣性的概念解釋有關(guān)實際問題

3.體會伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法，了解探究的過程，了解理想實驗的重大意義

4.通過牛頓第一定律的歷史史實回顧，增加對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅持真理的精神

5.利用慣性解釋生活現(xiàn)象能進一步形成對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國防建設(shè)，保衛(wèi)祖國海疆愛國主義精神

四、教學(xué)重難點

重點：認識伽利略研究運動和力關(guān)系的思想方法和探究的過程，了解理想實驗;知道質(zhì)量是描述慣性的物理量

難點：對牛頓第一定律發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)方法的體會

五、教學(xué)方法

講授法、討論法、演示實驗法、分組實驗法

六、教學(xué)實施過程

七、教師總結(jié)

這節(jié)課的知識由于學(xué)生在初中已經(jīng)有所涉及，所以如何激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度顯得尤為重要，如果處理得不好，容易讓學(xué)生感覺“炒現(xiàn)飯”，教師表演“獨角戲”，所以怎樣使這節(jié)理論課講得更有新意，更加吸引學(xué)生的注意力，筆者就在以下四個方面做了研究：

1.研讀對比初高中教材的差異，確定高中教學(xué)重點

2.創(chuàng)設(shè)新穎的情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性

3.自制斜面理想實驗，重演經(jīng)典

4.補充了科學(xué)漫步的閱讀材料，增加學(xué)生視野，提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任