淺談微課在小學英語教學中的應用與建議

李玉嫻

摘要：微課是運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課短小精悍、主題突出、情景真實、交互性強，把微課運用到英語教學中能提高師生教學和學習效果。但目前教師制作微課的技術還不夠成熟、部分學生使用微課學習的自主性還不夠強，在制作和使用微課的過程中都存在一定的問題。本人希望通過論文研究去了解本校師生、家長使用微課的情況以及給出相對應的建議。

關鍵詞：微課教學;小學英語;應用建議

一、研究背景與意義

微課教學視頻的時間較短、內(nèi)容精簡、針對性強、生動有趣，有利于吸引學生的學習注意力和提高學習興趣。利用微課讓學生課前預習、課中學習、課后復習，能增強學生的學習效果，提高學習效率。通過調(diào)查了解師生、家長在使用微課過程中的存在問題并給予一定的建議，那么英語的教與學效果就能得到一定的提高。

二、研究問題

選取學校三至六年級的英語老師、學生和家長，了解師生在課前、課中、課后制作和使用微課的情況以及存在的問題。

三、研究對象

此次研究擬選取廣東省惠州市大亞灣西區(qū)第二小學三年級至六年級英語老師、學生和家長作為微課應用情況的研究對象。

四、研究方法

1.文獻研究法

通過搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關文獻資料，結合本研究調(diào)查選取適用的資料，并對這些資料做出恰當?shù)姆治龊褪褂谩?/p>

2.調(diào)查法

有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜索資料并綜合運用觀察法、訪談法以及問卷調(diào)查法等方式對本校三至六年級英語老師、學生和家長使用微課的狀況做出調(diào)查分析，并初步得出結論。

五、微課在小學英語教學中的調(diào)查研究

1.課前預習

通過訪談和觀察微課作品的方式對本校三至六年級英語老師進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師通常使用微課星軟件和微課筆以及cs8軟件兩種方式制作微課，并把制作的微課視頻發(fā)到班級微信群，要求家長給孩子觀看微課視頻，讓孩子做好預習工作。

2.課中學習

通過調(diào)查得知，我校英語教師在教授新課時也會把微課用于課堂教學，教師通常會使用兩個微課視頻進行新課教授。在新課熱身之后，教師會展示微信群的預習微課視頻，讓學生先重溫預習內(nèi)容，然后在新課教授過程中，利用一個新的微課視頻把重難點知識展示出來，而微課視頻中的聲音和圖片等多媒體吸引了學生的注意力，提高了學生的學習興趣，對教學效果有很大的幫助。

3.課后復習

通過訪談和觀察法得知，結束新課之后，教師會制作一個復習本課重難點的微課視頻發(fā)到班級微信群里，讓家長給孩子觀看，并及時復習。從訪談學生和對家長問卷調(diào)查得知，課后復習與課前預習一樣，家長由于工作以及不允許孩子在星期一至五玩手機的原因，學生也花大部分時間在書面作業(yè)和背誦課文上，很少會去每天觀看復習微課視頻。因此課后復習的效果也是不理想。

六、微課在小學英語教學中的應用建議

通過對本校三至六年級英語教師進行訪談、觀看微課作品以及課堂觀摩，對本校三至六年級學生進行訪談以及對家長進行問卷調(diào)查，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師在制作微課的技術上還不夠成熟，使用的微課制作軟件比較單;家長素質(zhì)總體偏低，對孩子的微課使用不能充分理解和支持;學生的書面作業(yè)和課文背誦任務比較多，因此大部分學生使用微課的效果還不夠理想。針對以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，本文從教師、家長、學生三方面給予相對應的建議。

1.對英語教師制作微課的建議

本校教師通常使用微課星和cs8軟件制作微課視頻，利用微課星制作的微課視頻內(nèi)容比較枯燥簡單，不易引起學生的學習興趣。建議教師除了使用這兩個軟件，還要多看看相關的論文或網(wǎng)上搜索相關的新微課軟件，讓自己的微課制作水平得到進一步的提升，并豐富微課內(nèi)容。

2.對學生使用微課的建議

通過對學生訪談、進行課堂觀摩、以及對學生家庭的了解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生并不常使用課前預習微課視頻和課后復習微課視頻，但課堂上運用微課視頻時卻提高了學生學習的積極性。建議學生能與家長進行溝通，盡可能使用微課進行預習和復習，同時提高自己的學習自主性，除了觀看微課視頻，不用多余時間玩手機。如果在學習過程中，發(fā)現(xiàn)微課出現(xiàn)問題，比如知識點展示還不夠明了，問題不夠新穎等，建議主動與老師進行溝通，進一步完善微課視頻的制作，以提高學習效果。

3.對家長監(jiān)督使用微課的建議

我校是屬于農(nóng)村學校，大部分家長是外來務工，對孩子教育還不能做到充分理解和支持。由于技術有限，教師通常只能在家長微信群下發(fā)微課視頻，而孩子使用微課視頻需要通過家長的理解和支持。但大部分家長下班時間較晚，部分家長不允許孩子在星期一至五接觸手機，以免影響學習，部分家長則認為，學生完成書面作業(yè)已經(jīng)足夠，不需要再花時間學習微課。因此，大部分學生不能利用微課進行課前預習和課后復習。建議家長能多花時間在孩子的教育上，理解微課視頻的作用并嘗試監(jiān)督孩子使用微課學習。教育技術只有得到家長的理解和支持，才能充分發(fā)揮其效果。

七、結論

微課是一種新型的學習輔助方式，它短小精悍、主題突出、情景真實、交互性強，把微課運用到小學英語教學中能提高師生教學和學習效果。通過對本校三至六年級英語教師和學生、家長對微課的制作與使用情況進行課前、課中、課后調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本校英語教師使用制作微課的軟件較為單一、制作內(nèi)容有時不夠?qū)嵲?、缺乏啟發(fā)性，教師通常制作同一微課視頻供全班學生使用，沒有做到因材施教。而學生因為書面作業(yè)和課文背誦任務較多，無暇于微課視頻學習，也有學生因為家長不支持理解微課視頻的輔助學習，導致學生不善于利用微課來學習。大部分家長因為工作原因以及對微課輔導學習的不理解而沒讓孩子使用此教學技術。本文針對以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題提出相對應的建議。希望通過研究調(diào)查，能夠讓大家對小學英語微課教學存在的問題引起重視并加以改進，以提高小學英語微課的應用效率。