高中歷史學(xué)科滲透生涯規(guī)劃教育的策略探究

胡亞莉

隨著國務(wù)院、教育部印發(fā)的文件強調(diào)“加強學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)”，以及2014年高考新政的頒布與推行，學(xué)校的生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。而學(xué)科教師作為學(xué)校教育的主力軍，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育，助力學(xué)生全面而個性地發(fā)展。作為高中歷史教師，結(jié)合學(xué)科特點，具體采取以下策略。

一、轉(zhuǎn)變高中歷史教師自身的教育觀念，明確生涯教育的職責(zé)

生涯規(guī)劃教育同德育、智育、體育、美育、勞育一樣，作為教學(xué)不應(yīng)或缺的一部分，既有其存在的獨立性，與其他五育也有著相互交融、相互依賴的關(guān)系。生涯規(guī)劃教育并不是一種特殊的存在，其合理的存在方式應(yīng)是恰如其分地融入到各科的教學(xué)當(dāng)中。學(xué)科教師深挖專業(yè)、職業(yè)內(nèi)涵，有助于學(xué)生深入了解相關(guān)專業(yè)和職業(yè)。學(xué)科教師開展生涯規(guī)劃學(xué)科滲透課程，將極大地增加學(xué)生獲取生涯規(guī)劃相關(guān)信息和指導(dǎo)的途徑與機會。作為高中歷史教師首先應(yīng)該明白自身在生涯規(guī)劃教育中的職責(zé)，繼而充分認(rèn)識到生涯規(guī)劃學(xué)科滲透，即為生涯教育，也為學(xué)科教學(xué)，最終的落腳點是學(xué)生的應(yīng)有之意義。

二、在高中歷史常規(guī)課中有意識地滲透生涯規(guī)劃教育，堅守生涯教育的“主陣地”

目前，我國高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育處于初步探索階段，主要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己（包括自己的興趣、愛好、特長、性格等）、初步認(rèn)識職業(yè)（包括對職業(yè)的探知與體驗等）。筆者認(rèn)為，在高中歷史教學(xué)中要滲透生涯規(guī)劃教育，必須堅守常規(guī)課這一的“主陣地”不動搖。

1.利用歷史人物教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我

歷史學(xué)科滲透生涯教育的重要載體之一是歷史人物學(xué)習(xí)。通過歷史人物教學(xué)向?qū)W生滲透職業(yè)理想，引導(dǎo)其認(rèn)識到自身的興趣和愛好與職業(yè)選擇的聯(lián)系。例如，課例《江山代有神童出——歷史進程中的江希張》中，看到“民國第一神童”江希張，從小被譽為大人眼里的“神童”，12歲以后逐漸有了自己的思想，對父親的灌輸，反感越來越大了。父親的宗教信仰使他形成了強烈的無神論。作為少年，他更愛好自然科學(xué)，同時也討厭了這受人煩擾的“名人”生活，寧愿像其他孩子一樣盡情玩耍。在抗日戰(zhàn)爭時期，江希張放棄了自己的愛好，隨其岳父至南非，擔(dān)任當(dāng)?shù)厝A僑報紙《僑聲報》總編輯，時常撰寫評論宣傳中國抗戰(zhàn)。看到江希張根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇職業(yè)與人生，而也因為國家民族而放棄了自己的愛好，體現(xiàn)出“小我”與“大我”。學(xué)生要心系家國、放眼時代、立足當(dāng)下、誠心靜氣，人人都可以創(chuàng)造不平凡的人生。學(xué)生的家國情懷油然而生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到了自然滲透。

2.注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。認(rèn)識了自己，還要認(rèn)識職業(yè)。而由于高中生學(xué)業(yè)要求與環(huán)境的限制，不具備過多的職業(yè)實地體驗與實踐的條件和機會。所以，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該注重聯(lián)系生活教育，挖掘?qū)W生職業(yè)興趣。從生活中來，更能到生活中去。例如，講解“制瓷業(yè)”與“制陶業(yè)”時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活。我們?nèi)粘Ｊ褂玫奶沾杀⑻沾刹杈?、陶瓷餐具等很多陶瓷品，它們具有實用性與藝術(shù)性結(jié)合的特點。同學(xué)們大多對于陶瓷品的制作很感興趣。教師可以補充相關(guān)知識，區(qū)分二者異同之處，制瓷業(yè)是由制陶發(fā)展而來，它改變了人們用粗糙陶器，開始形成利用更細(xì)致的瓷器。學(xué)生感受相同行業(yè)的不同類型職業(yè)的生產(chǎn)流程，工作環(huán)境與要求等。

3.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生進行職業(yè)體驗

歷史是過去的人和事，不可能復(fù)制，但是可以模擬。高中歷史教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生進行職業(yè)體驗。例如，在講述“羅斯福新政”時，可以請學(xué)生模擬羅斯福，體會一名總統(tǒng)（國家領(lǐng)導(dǎo)人）在面臨世界性經(jīng)濟危機對國家的嚴(yán)重影響時，他的職業(yè)素質(zhì)與選擇，促進學(xué)生對于專業(yè)和職業(yè)的理解。

三、開發(fā)滲透生涯規(guī)劃教育的高中歷史校本課程資源，探尋生涯教育的“新路徑”

在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘本學(xué)科中的生涯規(guī)劃元素，尋找學(xué)科知識和專業(yè)、職業(yè)的共同元素。通過對本學(xué)科重要核心素養(yǎng)、發(fā)展趨勢和職業(yè)對應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)，將專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)等基本元素，運用職場素養(yǎng)知識、職業(yè)素養(yǎng)案例，把生涯理念逐步滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地制定生涯規(guī)劃，真正讓學(xué)科教學(xué)與生涯規(guī)劃教育融為一體。

為此，高中歷史教學(xué)中，圍繞了解一種職業(yè)、樹立一個榜樣、學(xué)習(xí)一種技能、培養(yǎng)一種觀念、形成一種品質(zhì)的“五個1”課程目標(biāo)，開發(fā)滲透生涯規(guī)劃教育的高中歷史校本課程教學(xué)資源。力求讓校本課程在發(fā)展中豐富自己的內(nèi)涵，讓教學(xué)在轉(zhuǎn)型中優(yōu)化自己的方式。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成自己比較清晰的生涯取向和生涯目標(biāo)，為以后的抉擇作好充分的準(zhǔn)備。為了便于理解和操作，下面選用中國杰出歷史人物“中國鐵路之父詹天佑”教學(xué)案例進行分析說明。

（1）教學(xué)目標(biāo)

本課旨在讓學(xué)生初步了解鐵路工程師的職業(yè)屬性和職業(yè)要求，深入挖掘該職業(yè)背后的不易和艱辛;通過職業(yè)訪談和職業(yè)體驗，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，做出個性化的職業(yè)選擇和合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（2）教學(xué)流程

步驟一：學(xué)習(xí)京張鐵路修建史。先請學(xué)生閱讀文字材料，小組討論，然后說說中國鐵路之父詹天佑的設(shè)計成果京張鐵路的修建情況及對我們國家的影響。

步驟二：職業(yè)初探。思考問題：鐵路工程師主要的工作內(nèi)容是什么？你覺得鐵路工程師的工作環(huán)境、工資待遇、職業(yè)風(fēng)險、職業(yè)幸福感是怎樣的？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論。

步驟三：職業(yè)認(rèn)知。了解知乎網(wǎng)上一個鐵路工程師的自述以及他人對鐵路工程師的評價。分析中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)官網(wǎng)上鐵路工程師招聘信息。

步驟四：職業(yè)體驗。播放采訪某學(xué)長（鐵路工程師，現(xiàn)就職于國內(nèi)某大學(xué)）的錄音。

步驟五：職業(yè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃。若你的好朋友跟你說他現(xiàn)在對鐵路工程很感興趣，以后想從事鐵路工程的工作，你會給他什么樣的建議呢？先小組討論，然后給出建議。

步驟六：課堂總結(jié)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了鐵路工程師這個職業(yè)，看到了學(xué)長從鐵路工程的學(xué)習(xí)到鐵路工程師的真實成長歷程。同學(xué)們對自己今后的成長有什么想法嗎？