探究初中英語課后作業(yè)的批改方法與評價方式

黃曉丹

摘要：課后作業(yè)是鞏固教學(xué)效果的有力手段，也是課堂教學(xué)的延伸和補充。教師通過布置、批改和講評作業(yè)，可以檢查學(xué)生對課堂知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握、理解過程中遇到的困難并通過再次講解實現(xiàn)知識的真正落實。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以實現(xiàn)自我檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑點，再次深入學(xué)習(xí)直至完全掌握。同時課后作業(yè)的布置有利于家校共育，形成溝通互助的機。而科學(xué)有效的個性化評價機制能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，正確認識自我，樹立信心，促進綜合語言運用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多樣性?作業(yè)批改方法?評價方式

《英語新課標(biāo)》指出要“建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系”。正確、科學(xué)地評價和批改作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。改進作業(yè)評價的方式，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，要多使用富有創(chuàng)造性的評價，以激發(fā)學(xué)生更好地完成課后作業(yè)。筆者認為采用多樣的作業(yè)批改方法和評價方式能夠有效提高作業(yè)的實際批改效果，可以提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生在獲得知識的同時體驗理解、信任、友愛、尊重和鼓勵，從而把完成作業(yè)當(dāng)作與老師交流的機會。筆者認為教師批改作業(yè)必須及時，以便及時發(fā)現(xiàn)教與學(xué)雙方的問題，加快信息反饋的速度。以下是本課題組在課題研究過程中（問卷調(diào)查）的反思：

一是布置的作業(yè)除了有預(yù)習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)外，還有適當(dāng)?shù)恼n外拓展作業(yè);除了線下作業(yè)還有線上作業(yè)，實現(xiàn)作業(yè)的多樣性、趣味性，從而提高教學(xué)的有效性。

二是作業(yè)的評價要多樣、系統(tǒng)，以提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生英語成績和能力。運用線上、線下的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來反饋和指導(dǎo)教學(xué)實踐。以下是筆者課后作業(yè)的批改方法與評價方式：

一、改變評價目標(biāo)，提倡多元化的作業(yè)評價

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。而《多元智力理論》提出：人與人之間沒有智力上的好壞高低之分，只有多種智力不同組合形成的差異。這就要求教師平等公正地對待每一個學(xué)生，為每一位學(xué)生的成功創(chuàng)造機會，“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。教育必須尊重學(xué)生的差異性，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計多元的評價方法。因此筆者采取自評與他評結(jié)合、課堂的綜合表現(xiàn)、課后作業(yè)的落實情況與月檢測成績、期中成績和期末成績按一定比率折算出來的成績，作為學(xué)生的學(xué)期總評成績，登記入學(xué)生的“學(xué)籍冊”與“學(xué)生成長手冊”。

二、落實作業(yè)評價要求

教師在作業(yè)評價中明確作業(yè)制度和訂正習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是有效獲取知識的必要保障，良好的訂正習(xí)慣對學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量和效果也起著至關(guān)重要的作用。每次新接手一個班級，筆者都會專門與學(xué)生就作業(yè)和訂正的要求進行溝通，并且反復(fù)提醒，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成好的完成與訂正作業(yè)的習(xí)慣。

三、讓學(xué)生參與到作業(yè)批改與評價中來

（一）教師隨堂批改作業(yè)

筆者根據(jù)本校學(xué)生的聽課效率以及作業(yè)的完成情況進行課堂上讓學(xué)生完成一部分作業(yè)，加強輔導(dǎo)與巡視，對學(xué)生做正確的題目隨即批閱，做錯的暫不作批改，評講時讓學(xué)生講自己的解題思路，老師做最后評價。這有利于老師了解學(xué)生掌握知識的情況，便于做出教學(xué)方面的調(diào)整。

（二）學(xué)生之間互改、互批

課堂默寫、聽寫和首字母填空以及完成句子作業(yè)，筆者有時會在課堂上安排學(xué)生互改、互批。老師加快巡視發(fā)現(xiàn)和收集問題，這樣老師可以盡快得到作業(yè)的反饋信息，便于及時講評，加大練習(xí)密度，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和判別能力。

（三）師生共批作業(yè)

集中典型錯誤的作業(yè)，用投影機放映或者平板拍照推送，然后師生共同批改，特別是作文。通過這樣的方式可以互相啟發(fā)，互相借鑒好的表達方式，弄懂錯誤原因及糾正的方法。寫得特別好的作文，老師可以直接將它當(dāng)作范文讓全班同學(xué)背誦并張貼在“激勵墻”上，還在家長群進行表揚與肯定，這也使被表揚同學(xué)的榮譽感得到了滿足，也刺激了其它同學(xué)追求進步，爭當(dāng)模范，從而形成你追我趕的良性競爭氛圍。

（四）師生一對一面批作業(yè)

反復(fù)出現(xiàn)的個別典型錯誤，如屢次寫錯某個詞匯，?？嫉恼Z法點或者課后作文進行一對一進行面批，筆者認為更行之有效。通過這種方式，保護了學(xué)生個體的自尊以及體會到老師的用心。

四、讓學(xué)生在批改作業(yè)和評價中培養(yǎng)自信心與提高學(xué)習(xí)英語的積極性

（一）給予信心，提高做作業(yè)的興趣

學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的活動，差異不可避免。教師是否可以把批改作業(yè)作為轉(zhuǎn)差的重要途徑呢？因此，筆者在批改作業(yè)時嘗試采取客觀評價與鼓勵評價相結(jié)合的批改策略。當(dāng)學(xué)生通過努力在作業(yè)的某些方面有所進步時，筆者就會不失時機地鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，提高完成作業(yè)的積極性。

（二）提高學(xué)習(xí)英語的積極性

在班里及時反饋作業(yè)的情況，表揚認真對待作業(yè)的同學(xué)，不認真的課后落實談話了解原因并提出相關(guān)要求。

（三）尊重學(xué)生，提高作業(yè)效度

為了實事求是地批改作業(yè)，不傷害學(xué)生的自尊心和做作業(yè)的積極性，同時防止抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我采取延緩批改，當(dāng)面了解具體情況后，對確實是自己認真做的在班里給予表揚。反之課后約談，并告知家長。而線上作業(yè)基本可以避免抄襲現(xiàn)象，并且基于大數(shù)據(jù)批改快捷準確，數(shù)據(jù)多樣化。教師可以看到每一道題的得分率，哪一名學(xué)生具體做錯了哪一道題以及學(xué)生對具體某個知識點或話題的掌握情況，借此進一步調(diào)整課堂教學(xué)，合理安排后續(xù)作業(yè)以及有針對性的課堂提問和個別輔導(dǎo)等，可以大大提高學(xué)習(xí)效果。

（四）結(jié)合線上作業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計來評價學(xué)生

并作為平時成績的依據(jù)和指導(dǎo)課題研究開展，不斷總結(jié)、反思，這豐富了初中英語課后作業(yè)的評價方式和有效性，促使學(xué)生養(yǎng)成做英語作業(yè)的責(zé)任感和自主學(xué)習(xí)的能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了實驗班的測試成績。

五、結(jié)語

綜上所述，為了讓課后作業(yè)這一小小的環(huán)節(jié)發(fā)揮它最大的作用，筆者對初中英語課后作業(yè)的批改方法與評價方式的探究是很有指導(dǎo)性意義的，這有利于提高學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心，有利于提高學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性和教學(xué)的有效性，有利于提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)生運用信息技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)的能力。