高中生物實驗教學中小組合作教學方式初探

梁銘泉

◆摘? 要：在國家新課程標準改革的大環(huán)境下，小組探究合作學習方式作為一種新的教學方式進入教師的視野，我國各大中小學已經開始積極響應，將這種方式應用于課堂中。而在高中課程中，生物教學更是需要實驗教學推進，高中生物以實驗為基礎，是一門研究生命活動規(guī)律的自然學科。小組合作學習是目前極力推廣且顯著有效的學習方式，它可以充分調動學生的自主學習能力，不僅在學習方面有益，小組合作還可以鍛煉學生的人際交往能力和分工合作能力。本文以高中生物實驗教學為襯托，希望對小組合作教學方式的探索結論對教學起到幫助。

◆關鍵詞：高中生物;實驗教學;小組合作;探究性學習

高中生物教學是一門理論與實驗并重的課程，由于高考制度改革，教師應該改變傳統(tǒng)講解教學模式，小組合作教學可以有效的幫助提高教學質量，還可以加強學生之間相互合作學習的能力，發(fā)揮其主觀能動性。而學生對這種教學模式也樂于接受，在愉悅的教學環(huán)境下學生會更加自主的學習，在實踐中汲取知識，通過小組實踐合作得到的結論記憶也會更加深刻。

一、高中生物實驗教學中采用小組合作教學方式的意義

小組合作學習教學是一種新興的學習方法，它對學習的幫助較為全面，符合培養(yǎng)學生全面發(fā)展的要求。在這種學習模式下，將幾名學習基礎各異的學生組成一個學習小組，為不同的小組設置學習任務并在規(guī)定時間內完成，小組成員自行劃分各自的人物，分工合作，取長補短，以合作共贏的方式展開學習，在完成學習目標的同時，進行學習效率的提升，還能培養(yǎng)學生自主學習合作能力，學會相互學習，相互配合，并取得實驗后的學習成就感。小組合作模式更是有利于學生將各自的智慧集中，使課堂重新變得生動活躍起來。

二、在高中生物實驗教學中采用小組合作教學方式存在的問題

1.實驗條件制約

由于我國大多數中學實驗室條件有限，使實驗教學不能有效地進行;對于實驗教學的重視程度不高，投入資金少，有些學校的實驗室甚至淪為擺設;實驗進行太過隨意，不嚴謹，導致實驗質量降低，這些都制約著在高中生物實驗教學中采用小組合作教學。

2.小組合作拘泥于形式，學生缺少實驗技能

小組合作學習中會出現學生表面上扎堆學習，實則借著學習的稱號“渾水摸魚”最后卻毫無成果的現象，而更現實的是，學生由于缺少對實驗技能的掌握，無法獨立完成實驗任務。這樣，教師即使以發(fā)揮學生的自主學習探究能力，激發(fā)學生學習興趣，通過通力合作得出實驗結果為目的，也無法真正發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

3.傳統(tǒng)教學模式的制約

盡管有新課標的指導，但由于我國傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，進行改變是有所困難的，我國傳統(tǒng)教學模式經常以灌輸式講學為主，學生思維得不到拓展，只會一味接受教師傳授的內容，而缺少思維運動。而我國的高中教學基本都是以應對高考為主要目的，教師多半根據考試范圍講授，重視理論教學，缺乏實驗教學意識，他們認為理論灌輸式教學是最為節(jié)省教學時間的方式，所以大部分教師為了完成課程任務而趕課，卻忽略了學生需要學習的更多技能。

4.師資力量的缺乏

目前有些學校出現教師隊伍混亂的現象，師資力量相對缺乏，且少數教師由于自身實驗技能的不足，使得其并不具備指導高中學生自主合作進行生物實驗的經驗和能力。

三、高中生物實驗教學中采用小組合作教學方式的措施

1.將學生合理分組

教師要基本了解每個學生的生物基礎水平、解決問題能力和動手操作能力，并據此進行合理分組，分組需要考慮各種因素，要做到小組內基礎能力各種層次的學生都有，各小組間的綜合能力相近;要充分理解學生的個人意愿并進行適當調整，使學生之間可以互相學習，積極面對學習中遇到的問題。小組的分配對學習進度和質量都有著絕對的影響，所以教師在配比學生時要合理。

2.設置適宜的學習任務

在小組合作學習中，教師起到引導和組織的作用，需要根據學生的實際水平制定實驗任務，在設置教學目標時不應設置高難度任務，這樣學生很難完成，會打擊學生積極性;而設置難度太低的任務又會達不到學習目的，所以教師要根據實際制定教學任務。

3.明確小組合作學習的步驟

學生要對即將進行的實驗有所認識，并進行合理的工作分配，不得出現在小組中一個人做，其他人看的情況，否則就達不到小組合作學習的目的。在實驗過程中，學生要努力完成自己的任務，也要對別人的任務多加關注，最后才能使實驗融洽。在實驗過程中需要學生做好實驗記錄，在出現錯誤時才可以及時糾正，實驗結束后小組間要互相交流，并做出實驗報告總結收獲。

4.實驗前進行知識講解

教師要在實驗前做好充分的知識講解，任何實驗都要以理論知識為基礎，所以要讓實驗順利地進行，教師一定要將知識講解充分，實驗室中的操作技巧和注意事項也一定要提前告知學生，引起學生重視，避免發(fā)生意外。

5.各小組實驗成果間進行比對

由于生物實驗的多樣性，各小組相同實驗任務有時候會得出不同的實驗結果，這就需要各小組間通過對比實驗結果的差異，來研究導致差異的原因。

6.提升教師個人技能

為適應新課改的要求，教師也應當在不斷加強自己的技能，提升自己的素質，提高自身的生物實驗操作水平的同時，增強自己的課改意識，使得自己能更好地進行小組合作實驗教學。

四、結束語

在高中生物實驗教學中采用小組合作教學有著重要意義，它可以提高學生自主學習能力，學會合作探究解決問題，激發(fā)學生思維能力。小組合作學習模式的優(yōu)點較為全面，可以滿足我國培養(yǎng)高素質人才的要求，雖然目前的小組合作模式在生物實驗教學中仍處于一個探索階段，但是相信經過教學工作者們不斷地實踐探究下，一定會發(fā)展得更加完善。

參考文獻

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