分析農村初中物理教學質量提升難的成因

王麗娜

◆摘? 要：農村初中物理教學總是存在半數左右的學生成績較低的問題。針對這種現(xiàn)象，教學工作者應該分析農村初中物理教學質量提升難的原因，制定出相應的解決辦法，切實提高學生的物理成績。

◆關鍵詞：初中物理;原因分析;應對策略

初中物理教育相較于其他學科難度較高，接近半數的學生在物理學科獲得成績始終處于低水平，現(xiàn)有的教學模式并不能切實提升農村初中物理教學水平，也不能切實提升學生的學習成績。本文通過探索農村初中物理教學質量提升難的原因，發(fā)揮教師的主觀能動性做出相應的教學方法改善。

一、成因淺析

1.學校的設施配備

農村物理學科的課堂教學重心在理論知識教學上，但是物理是一門以實驗為基礎的學科，除了基礎的理論教學以外，教師應該安排學生進行對應的實驗探究，通過實驗來認識和理解物理規(guī)律。由于基礎實驗器材的缺乏，農村學校往往無法提供合格完備的實驗課程供學生參加，這勢必在一定程度上降低學生的學習興趣。

2.教師的教法

教師的教學理念落后，思維模式固化，沒有時刻完善和更新教學方法的意識。這就導致教師的教學方法始終千篇一律，課堂知識的傳授效率低，學生的學習興趣低迷，無法形成健康良好的學習環(huán)境。

3.家長的重視程度

農村家長對于學生的學習狀況并不十分了解，缺乏主動去了解以及和教師溝通的意識。學生在這種環(huán)境中，很難重視起物理學習，對自己的要求也日漸寬松，表現(xiàn)出來就是對物理學科的懈怠。

4.學生的內在因素

學生的物理學習成績始終難以得到提升的重要原因還包括學生自身的內在因素。例如物理學科難度大導致學生產生消極厭學情緒;對于物理實踐活動表現(xiàn)出逃避的姿態(tài);缺乏積極思考和努力探索的動力等等。

二、實施對策

1.激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師。想要切實提升學生的物理成績，教師應該充分激發(fā)學生學習物理的興趣。教師應該意識到良好溝通的前提是健康平等的師生關系。教師除了日常課堂教學之外，還要做到尊重和引導學生，真誠幫助和對待學生，讓學生從心底認可和尊敬教師，從而自然生發(fā)出好好學習物理學科的想法。物理學科難度剛，接踵而來的挫敗感容易讓意志不堅定的學生輕易選擇放棄，因此在一開始的時候，教師應該主要采用鼓勵政策，幫助學生從挫敗感中收復自信心。這樣一來，學生建立起對于學習物理學科的興趣之后，也不會快速喪失掉思考和探索的動力和勇氣，讓更多的學生重拾對于學習物理的信心！

2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

想要學好物理，死記硬背理論知識是完全行不通的。教師在教學的過程中，除了要求學生牢固掌握基本知識，還應該引導學生正確使用知識來解決問題，幫助學生總結學習方法，達到事半功倍的學習效果。傳統(tǒng)教學方式刻板，講解過理論知識之后就開始題海戰(zhàn)術，學生往往還沒有掌握解題方法，就被題海搞得暈頭轉向，即使花大量的時間去鞏固基礎知識，做題的速度和質量依舊難以提升。因此，教師應該積極轉變教學模式，創(chuàng)新教學思維，幫助學生總結科學高效的學習方法，進行針對性強的題目訓練。對于不同學習能力的學生，教師應該對癥下藥。頑皮愛動的學生應該在教師的引導下明白荒廢學業(yè)的危害。對于努力但是基礎差的同學則應該使用鼓勵教學方法，針對基礎薄弱的環(huán)節(jié)逐個擊破，利用空余時間進行查缺補漏等等。

3.突出物理的學科特點

教師應該讓學生意識到物理學科的特點，認識到對于物理的學習不應該止步于基礎的理論知識，應該將這些物理知識應用于實際生活中去，并且要善于在實際生活中思考和探索各種新問題。認識與實踐的辯證統(tǒng)一關系要求我們，認識用于指導實踐，實踐則是檢驗客觀真理的唯一標準。學生在學習物理學科的過程中，應該培養(yǎng)自身的理性邏輯思維，將對物理學科的感性認知轉變?yōu)槔硇哉J知，這一轉變過程需要以充足的實驗教學為載體，讓學生在動手操作的過程積極轉變思維，鞏固對于理性知識的掌握，學會運用知識去解決實際問題，全面提升學生的物理學習能力。

4.加強物理實驗教學

物理實驗教學具有一定的危險性和復雜性，教師一定要實現(xiàn)做好學生的安全防范意識工作，規(guī)范學生的實驗室操作，同時在演示環(huán)節(jié)也要盡可能地詳細，搭配上必要的講解。例如，在講解大氣壓強相關知識時，教師可以利用實驗室內的真空機制做出經典的馬德堡半球，同時準備一個正常氣壓條件的相同半球，讓兩組學生分別拉動兩個球，馬德堡半球即使用盡全身力氣也很難分開，但是普通半球卻可以輕松分開，學生一定會感覺到不可思議，進而生發(fā)出探索其原因的興趣，對于大氣壓強的知識也理解得更加深刻、記憶得更加牢固。

三、結語

總而言之，目前的農村物理教學存在實驗教學基礎設施短缺、教師教學思維模式固化、家庭監(jiān)管缺失以及學生的消極懈怠等問題，這是導致農村物理教學水平難以提升的主要原因。針對這些問題，教師應該從培養(yǎng)學生興趣、轉變教學思維、豐富實驗教學以及培養(yǎng)良好學習習慣等方面入手，精準解決各種阻礙教學水平發(fā)展的問題，切實提升農村物理教學水平。

參考文獻

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