小學(xué)生心理健康教育融于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析

陳冬梅

◆摘? 要：作為小學(xué)階段的主要課程之一，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵。教師通過(guò)閱讀教學(xué)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。為了促使學(xué)生能夠全面發(fā)展，保障學(xué)生身心健康，需要實(shí)現(xiàn)心理健康教育和語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間的有效結(jié)合，既讓學(xué)生掌握更多的閱讀知識(shí)，又達(dá)到了對(duì)學(xué)生心理健康教育的目的。本文從不同的角度對(duì)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之間有效結(jié)合的途徑開(kāi)展了分析，旨在對(duì)有關(guān)語(yǔ)文教師形成一定的啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;融合;教學(xué)策略

根據(jù)教育教學(xué)相關(guān)要求，教師在教育教學(xué)工作中，要重視訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡小，身心尚未成熟，在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難集中注意力，降低了學(xué)生閱讀的效率。所以，為了培養(yǎng)更多的綜合型人才，教師可以嘗試把心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，緊密結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)解決出現(xiàn)的各類心理問(wèn)題，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。

一、緊密聯(lián)系教材閱讀內(nèi)容開(kāi)展心理健康教育

依據(jù)教材閱讀內(nèi)容適時(shí)融入心理健康教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心里和高尚的道德品質(zhì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該緊密聯(lián)系教材閱讀內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)其加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，靈活掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《為人民服務(wù)》課程內(nèi)容時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生深入理解文字的含義，導(dǎo)入心理健康教育。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀完畢后，教師要求學(xué)生深入體會(huì)為人民服務(wù)的思想，學(xué)生通過(guò)收集與自身生活經(jīng)歷密切相關(guān)的資料，再和現(xiàn)實(shí)生活中不同人群進(jìn)行比較，在閱讀課堂上，大膽表達(dá)出個(gè)人對(duì)于為人民服務(wù)思想的看法。與此同時(shí)，教師為學(xué)生們列舉一些爭(zhēng)議很大的人物角色，比如，商人，要求學(xué)生思索如何實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)，怎樣做一個(gè)無(wú)私的人。借助此種教學(xué)模式，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高了課堂閱讀教學(xué)的效率。心理健康教育工作的融入，則幫助學(xué)生疏導(dǎo)了心中的不良情緒，改變其惰性，使其可以了解文章的含義，內(nèi)心變得更加成熟。

二、開(kāi)展不同類型的閱讀教學(xué)活動(dòng)，凸顯出心理健康教育的作用

為了實(shí)現(xiàn)心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作有效融合的目的，要求語(yǔ)文教師開(kāi)展不同類型的閱讀教學(xué)活動(dòng)，以便凸顯出心理健康教育的作用。學(xué)生參與不同種類閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與熱情，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象。同時(shí)也便于語(yǔ)文教師掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而制定出科學(xué)、合理的心理健康教育方案。例如：教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《黃繼光》課程內(nèi)容時(shí)，便為學(xué)生們講述了我國(guó)在戰(zhàn)爭(zhēng)階段的一些著名故事，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中能夠深入感受這種革命精神，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀黃繼光英勇奮戰(zhàn)的相關(guān)段落內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生們自由選擇課文中的人物，開(kāi)展角色扮演對(duì)話活動(dòng)，學(xué)生在參加教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠細(xì)致了解到課文的主旨思想，和作者形成情感上的共鳴，并且借助黃繼光的英勇事跡，指引學(xué)生向其學(xué)習(xí)，使自己變成一個(gè)更加勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)畏的人，完善自我，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，從而充分發(fā)揮出心理健康教育的作用。所以，積極開(kāi)展不同類型的閱讀教學(xué)活動(dòng)十分必要。

三、構(gòu)建活躍有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育成效

一直以來(lái)，小學(xué)生自身的年紀(jì)很小，上語(yǔ)文閱讀課的時(shí)候往往容易走神，注意力不夠集中，降低了學(xué)生的閱讀效率。久而久之，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼的心理。所以，教師需要為學(xué)生們構(gòu)建活躍、有趣的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，引入對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。鑒于大部分學(xué)生呆在學(xué)校的時(shí)間居多，對(duì)校園生活也是十分熟悉的，無(wú)論是校園操場(chǎng)、教學(xué)課堂，還是身邊的老師和同學(xué)，都是學(xué)生非常熟悉的。為此，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)熱情，梳理學(xué)生的不良情緒，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)非常有益。例如：教師為學(xué)生講解部編版小學(xué)語(yǔ)文《楓橋夜泊》課程內(nèi)容時(shí)，鑒于古詩(shī)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，因而，教師應(yīng)該體現(xiàn)出自身的指導(dǎo)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)心理健康教育與閱讀教學(xué)之間的結(jié)合，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，在閱讀課堂上為學(xué)生們播放關(guān)于這首古詩(shī)的圖片與視頻資料，使學(xué)生有一個(gè)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深入理解古詩(shī)的含義，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。同時(shí)在此過(guò)程中，也讓學(xué)生的身心更加放松，保持健康的心理狀態(tài)，熟練運(yùn)用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生閱讀的興趣，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，增強(qiáng)心理健康教育的效果。

四、結(jié)論

總之，得益于教育教學(xué)改革的影響，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也發(fā)生了很大的改變。面對(duì)現(xiàn)階段的教育發(fā)展形勢(shì)，小學(xué)生的心理健康教育成為重要的關(guān)注點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)心理健康教育和小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的有效融合可謂勢(shì)在必行，首先需要教師引起極大的關(guān)注與重視，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的同時(shí)，有利于其身心健康成長(zhǎng)。為此，將心理健康教育引入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，可以幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，解決存在的心理問(wèn)題，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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