試論幼兒園教學中游戲化教學策略的運用

任倩

◆摘? 要：幼兒園教學活動是建立在學生的興趣上進行的，面對懵懵懂懂的幼兒，教師通常會用相對親切的教學態(tài)度，拉近彼此之間的距離，保障教學活動井井有條的進行，同時提高教學活動的質(zhì)量。教師運用游戲來代替部分的教學內(nèi)容是符合學生的需求，遵循孩子的天性，課堂的形式與孩子的愛好更加貼切，學習過程的難度相對降低，教學質(zhì)量得到了提高。

◆關(guān)鍵詞：游戲化教學;策略;幼兒園

一、引言

幼兒階段的天性是好動愛玩，對于陌生的事物總是有著十足的憧憬，課堂上的注意力不集中，對于教師提出的問題，大部分時間沒有回應(yīng)，導(dǎo)致教學活動無法順利展開。不同學生的課堂表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂學習氛圍受到影響，教師應(yīng)采取不同教學策略，遵循幼兒的內(nèi)心想法，加以適當?shù)母深A(yù)，保持一定的尺度。做到不去破壞內(nèi)心想法的同時涉及相關(guān)的學習內(nèi)容，經(jīng)過一段時間后，教師與學生之間的關(guān)系變得親密，教學質(zhì)量也能夠得到保障。運用游戲的教學形式，解決學習枯燥乏味的問題，將快樂學習貫徹到底。合理科學的教學策略有助于教育活動的開展，幫助教師解決課堂中的問題，簡化教學內(nèi)容，回歸于孩子的本性中，通過教學游戲活動，教師能夠與學生成為好朋友。

二、游戲化教學的可行性

任何教學活動的開展是教師付出心血和汗水，經(jīng)過不斷推敲和鉆研，最終形成屬于不同課堂形式的教學方式。幼兒園的教學活動亦是如此，面對乳臭未干的幼兒需要付出更多的關(guān)系，才能夠保障一定的教學質(zhì)量。幼兒園階段適當保持孩子的天性是必修課，如果過度拘束孩子的行為舉止，那么會破壞了孩子的個性，對于成長道路的損失是無法彌補的行為。因此，課堂教學活動中涉入游戲互動是合理的安排，幼兒能夠相對自由的進行活動，同時通過趣味游戲，可以學習到新知識。游戲化的課堂，學生需要主動操作，實踐性較強，鍛煉學生的肢體協(xié)調(diào)性，激發(fā)學習知識的欲望。

課堂是學生學習的主要環(huán)節(jié)，如果教學內(nèi)容缺乏邏輯性，那么學生知識學習的過程中時常感到困惑，同時學習思路不夠明確。對于幼兒園階段的學生來說，課堂是學習知識的重要環(huán)節(jié)，課堂中的效率決定學習的效果。所以，教學內(nèi)容的設(shè)置相當重要，教師觀察學生的生活習慣，發(fā)掘?qū)W習的習慣。課堂中涉入游戲環(huán)節(jié)能夠幫助學生梳理清楚思考方向，隨著游戲的進行，教師適當加入教材知識，知識與游戲結(jié)合的形式，有利于學生掌握抽象的知識。通過實踐活動的形式，學生對于教學內(nèi)容有足夠的印象，便于教師開展相關(guān)教學活動。

教學中忌諱重復(fù)的教學方式，學生的思維方式容易被定固，缺乏對于事物的想象力，導(dǎo)致學習知識的效率低下。利用游戲的教學形式，能夠使幼兒自由發(fā)揮想象力，通過教師的教學引導(dǎo)，激發(fā)學習的潛能。學習過程中難免感到疲倦，對于勞逸結(jié)合的實行尤其重要，游戲化的學習過程，不僅能放松壓迫的神經(jīng)，還能學習到實踐知識。戶外互動課堂的游戲化，在舒適的教學環(huán)境中，開展適合學生的游戲項目，能夠提高學生關(guān)注并參與教師布置的內(nèi)容，提高教學活動的效率和質(zhì)量。

三、游戲化教學的策略

幼兒對于游戲的興趣程度高，課堂適當加入游戲項目，教學內(nèi)容變得豐富有趣，學生課堂表現(xiàn)活躍，參與度相對提高。教師運用合理的游戲項目，不僅能通過運動鍛煉身體，還能培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。例如，戶外教學課堂中，教師組織學生開展角色扮演接力跑的項目，班級學生進行合理組隊，每個學生可以扮演自己喜好的動畫人物，模仿他們的動作，同時完成接力比賽，完成時間短的隊伍獲勝，教師根據(jù)學生的創(chuàng)意設(shè)計評選出最有創(chuàng)意的隊伍。比賽游戲的設(shè)置能夠激發(fā)學生的思維邏輯和想象力，通過游戲提高課堂的趣味性，同時能夠培養(yǎng)學生團隊意識。

課堂教學內(nèi)容是教師需要重點探究的環(huán)節(jié)，根據(jù)學生平常課堂和生活中的表現(xiàn)，發(fā)掘不同學生之間的差異性，培養(yǎng)學生尊重他人的品質(zhì)，嘗試將換位思考的思想涉入教學課堂中。游戲化教學是參考學生的興趣取向所設(shè)置的教學活動，符合學生的內(nèi)心需求。例如，教師開展一次角色互換的游戲教學活動，教師和學生之間互換角色，并且完成規(guī)定的任務(wù)。教師扮演幼兒自由玩耍，學生需要勸阻教師停止玩耍。整個過程中，學生能夠體會到教師的不易之處，教師能夠更加了解學生的內(nèi)心活動。扮演游戲是為了讓學生換位思考，加上教師游戲中的引導(dǎo)，學生會產(chǎn)生一定反思，促進學生與教師的感情，同時學生能夠變得聽話懂事，培養(yǎng)尊重他人的良好品質(zhì)。

游戲化的教學活動在一定程度上，將相對枯燥的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換為充滿樂趣的活動。教師正確的教學引導(dǎo)，以及游戲中教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，能夠達到預(yù)期中的教學目標。例如，開展舞蹈比賽的教學活動，教師自身熟悉兔子舞的內(nèi)容，尋找適合的教學音樂，課堂中播放音樂，引導(dǎo)學生進行學習模仿，幫助學生完成舞蹈學習后，簡單組織一場兔子舞比賽，教師進行點評選出最優(yōu)秀的學生，獎勵一些精美的小禮物。舞蹈比賽的展開，鍛煉學生肢體協(xié)調(diào)性，激發(fā)學生的舞蹈潛能，幫助幼兒提高全方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。適當?shù)谋荣愒O(shè)置，加上游戲獎品的頒發(fā)，有效提高學生的參與度以及對于游戲羨慕的積極性。此類游戲活動，教育學生通過自己的努力，能夠取得成功的喜悅。

四、結(jié)語

幼兒園游戲化教學是一件有意義的活動，開展過程中學生作為實踐參與者，能夠體會其中的快樂和困難，從游戲中學習到生活道理和理論知識。其中教師正確的引導(dǎo)是游戲順利進行的保障，實現(xiàn)遵循孩子意愿的教學效果。父母是幼兒的第一位啟蒙教師，對幼兒的身心發(fā)展會有很大的影響，但是幼兒園的教學也是必不可少的，為幼兒的身心發(fā)展提供了一個良好的環(huán)境。教師的辛勤工作為教學活動的開展打下了良好的基礎(chǔ)，解決了幼兒教育道路上大部分的難題，值得人們的敬意。

參考文獻

[1]孔春花.幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].課程教育研究，2019：17-18.