范式理論視角下中高職有效銜接宏觀質(zhì)量管理策略研究

朱學(xué)榮 韓奕

◆摘? 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，當(dāng)前如何才能實(shí)現(xiàn)中職院校與高職院校有效銜接成為了人們廣泛關(guān)注的問題。本篇文章以范式理論為基礎(chǔ)，由政府、社會(huì)以及市場(chǎng)三個(gè)維度出發(fā)，站在學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)三個(gè)角度對(duì)中高職當(dāng)前銜接情況進(jìn)行了分析，同時(shí)以此為基礎(chǔ)制定出了對(duì)應(yīng)的質(zhì)量管理方案，希望借此能夠給中高職有效銜接帶來(lái)一定幫助。

◆關(guān)鍵詞：范式理論;宏觀質(zhì)量管理;有效銜接;中高職院校

我國(guó)中高職二者銜接最早出現(xiàn)在上個(gè)世紀(jì)八九十年代，自此經(jīng)歷了初步銜接環(huán)節(jié)（1985年至1997年）、快速銜接環(huán)節(jié)（1998年至2002年）以及當(dāng)前仍舊使用的優(yōu)化銜接環(huán)節(jié)（2002年至今）。外延以及內(nèi)涵型銜接是銜接發(fā)展最為常見的兩種形式，二者在中高職銜接過程中發(fā)揮著十分重要的作用。而對(duì)中高職有效銜接發(fā)展進(jìn)行探究，也成為了近些年社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、現(xiàn)階段中高職的銜接情況

（一）政策支持方面

我國(guó)在相關(guān)文件中指出：構(gòu)建區(qū)域之中普通教育以及職業(yè)教育和繼續(xù)教育三者有效的溝通體系。其實(shí)質(zhì)是要讓中職和高職以及本科與專業(yè)碩士等教育實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而創(chuàng)建出一個(gè)系統(tǒng)化、現(xiàn)代化和完整化的職業(yè)教育管理結(jié)構(gòu)體系，同時(shí)對(duì)已有的專業(yè)教育學(xué)位機(jī)制進(jìn)行完善。

就當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，中職院校中的學(xué)生要想進(jìn)入到高職院?；蛘吒呗氃盒W(xué)生進(jìn)入到本科院校中，缺少具有一定針對(duì)性、簡(jiǎn)易以及廣泛覆蓋的專業(yè)政策支持。同時(shí)學(xué)生在中職院校畢業(yè)以后能夠直接從事何種職業(yè)崗位、為何需要進(jìn)入到高職院校中進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，同樣也需要有對(duì)應(yīng)的政策提供支持。為此，有關(guān)教育部門必須要由政策方面入手，制定出一套相對(duì)完善且可行的文件。

（二）入學(xué)及學(xué)制問題

當(dāng)前各個(gè)地區(qū)在對(duì)待中高職銜接方面均有不同做法，部分地區(qū)需要進(jìn)行統(tǒng)一性的文化考試而有的地區(qū)則僅需進(jìn)行一些專業(yè)性的基礎(chǔ)考試。同時(shí)因?yàn)橹新氃盒Ｖ械膶W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自主性，因此在升入高職院校之后，其往往會(huì)在教學(xué)以及管理等方面遇到一定阻礙，但是為了確保學(xué)校規(guī)模又不得不面向中職院校進(jìn)行學(xué)生招收工作?，F(xiàn)階段大多數(shù)院校所采用的都是五年一貫制或3+2的形式。除此之外還有六年一貫以及四年一貫等。其中五年一貫制有助于提高生源穩(wěn)定性，然而因?yàn)檎n程設(shè)置原因從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間被拉長(zhǎng)，進(jìn)而使得課程結(jié)構(gòu)體系缺乏層次性。而3+2這一形式在第二階段會(huì)出現(xiàn)課程重復(fù)的問題，從而使得不能實(shí)現(xiàn)上升性學(xué)習(xí)。

二、基于范式理論的中高職有效銜接宏觀質(zhì)量措施

（一）借助體制改革為中高職有效銜接質(zhì)量體系創(chuàng)造良好環(huán)境

創(chuàng)建中高職有效銜接的制度環(huán)境，通常依賴于當(dāng)前暢通、開放且靈活的職業(yè)教育模式，借助建立與職業(yè)教育以及人才培養(yǎng)相匹配的橋梁作為根本實(shí)現(xiàn)途徑。其中橋梁主要包括以下幾部分，分別是職業(yè)教育以及常規(guī)教育橫向方向的溝通、職業(yè)教育自身在縱向方向上的銜接，而這都需要多方合作才可實(shí)現(xiàn)。首先在政府層面，需要出臺(tái)對(duì)應(yīng)的政策以提供有力支撐，政府部門需要在當(dāng)前已有政策的前提下進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而給職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的外部環(huán)境。其次是在社會(huì)層面開展集團(tuán)化的辦學(xué)方式。開展集團(tuán)化的職業(yè)教育辦學(xué)模式，有助于利用多方力量實(shí)現(xiàn)中高職課程的有效銜接，從而加快現(xiàn)代化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的建設(shè)。建設(shè)更為緊密化的集團(tuán)式教學(xué)，已經(jīng)變成當(dāng)前社會(huì)質(zhì)量管理和監(jiān)督改革工作的主要途徑，例如實(shí)施集團(tuán)董事會(huì)的運(yùn)行模式、校企共建型專業(yè)與學(xué)院的運(yùn)行模式以及集團(tuán)化教育教學(xué)成果的共享模式。而不管是上述何種模式均需要激發(fā)企業(yè)對(duì)于集團(tuán)辦學(xué)的主動(dòng)與積極性，努力實(shí)現(xiàn)高職院校以及行業(yè)企業(yè)間有效互動(dòng)，促進(jìn)校、企以及行三者一同發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)共贏。最后是由學(xué)校層面，學(xué)校在中高職院校有效銜接工作中發(fā)揮著決定性作用，大部分專家認(rèn)為可以由學(xué)校專業(yè)、課程、教學(xué)、人才培養(yǎng)以及學(xué)生等方面開展有效銜接。其中專業(yè)銜接是重要前提，課程之間的銜接是核心，而人才培養(yǎng)為原則，教學(xué)過程間的銜接則是基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化專業(yè)布局，拓展優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域

充分展現(xiàn)出市場(chǎng)配置內(nèi)市場(chǎng)具有的重要作用，將推動(dòng)專業(yè)群以及有關(guān)產(chǎn)品完美融合與發(fā)展當(dāng)作重點(diǎn)，開展精品與重點(diǎn)專業(yè)的帶動(dòng)計(jì)劃，通過技術(shù)發(fā)展與人力資本，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和壯大。按照職業(yè)學(xué)校所確立的重點(diǎn)示范性專業(yè)，相關(guān)人員能夠?qū)ζ渲泻诵膶I(yè)群有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。例如金融以及保險(xiǎn)等專業(yè)究其本質(zhì)而言是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，并且和會(huì)計(jì)專業(yè)間存在大量共通共享指出，除了統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程能夠?qū)崿F(xiàn)共享之外，其中保險(xiǎn)知識(shí)以及金融實(shí)務(wù)等也可當(dāng)作會(huì)計(jì)專業(yè)選修的內(nèi)容，從而有助于統(tǒng)一規(guī)劃經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)良好發(fā)展和科學(xué)建設(shè)。

（三）借助多元結(jié)合對(duì)宏觀質(zhì)量管理效果進(jìn)行優(yōu)化

首先將主觀以及客觀評(píng)價(jià)的良好結(jié)合。想要滿足當(dāng)前中高職銜接內(nèi)在需求，充分發(fā)揮銜接的效能，必須要由主觀層面增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力以及學(xué)生綜合能力，并且還需要構(gòu)建一個(gè)由政府或社會(huì)指導(dǎo)的專業(yè)服務(wù)部門，例如創(chuàng)建一個(gè)“一站式”的中高職學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)網(wǎng)站或者中高職院校人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等，由多個(gè)角度入手，將政府、社會(huì)與學(xué)校三者合作評(píng)價(jià)范圍進(jìn)行全面且系統(tǒng)性的拓展。其次實(shí)現(xiàn)監(jiān)督以及評(píng)價(jià)良好結(jié)合。借助科學(xué)調(diào)研、有效論證，構(gòu)建“分成科學(xué)、內(nèi)容全面”的評(píng)價(jià)制度。與此同時(shí)有關(guān)部門還能夠利用完善政府的監(jiān)管體系以及市場(chǎng)調(diào)節(jié)模式等手段，建立一個(gè)中高職院校評(píng)價(jià)統(tǒng)一與執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制，最終為中高職喲小銜接宏觀質(zhì)量管理打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育改革以及發(fā)展過程中，對(duì)中高職有效銜接的途徑進(jìn)行研究是一項(xiàng)復(fù)雜且繁瑣的工程。雖然當(dāng)前專家學(xué)生和相關(guān)教育工作者取得了一定成果，然而因?yàn)閷W(xué)校、地區(qū)以及人文歷史等差異，因此仍舊存在諸多問題。需要學(xué)校、社會(huì)以及政府共同努力，促使中高職院校實(shí)現(xiàn)有效銜接，進(jìn)而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀且為社會(huì)所用的專業(yè)型人才。

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作者簡(jiǎn)介

王文琪，女，教授，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備與自動(dòng)化學(xué)院副院長(zhǎng)。

本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：我區(qū)中高職銜接中存在的問題及對(duì)策研究，課題編號(hào)：NZJGH2018031。