小學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

賀英杰

信息技術(shù)與教育的深度融合在促進(jìn)教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享方面發(fā)揮了重大作用。黨和政府越來越重視教育信息化的發(fā)展戰(zhàn)略。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》提出要基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)校教育事業(yè)受網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的影響極大，尤其是多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中逐漸普及，促進(jìn)了課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。英語作為小學(xué)教育中的重要學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)英語，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語成績的不斷提高。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在以往的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，教師通常只是利用網(wǎng)絡(luò)來在課前搜尋教學(xué)資料以及查找和課堂教學(xué)相關(guān)的資料來制作教學(xué)所用的PPT。或者教師會利用網(wǎng)絡(luò)來在課堂上播放教學(xué)視頻，為學(xué)生創(chuàng)建一些虛擬的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容?；蛘呤且恍W(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)來分享學(xué)習(xí)內(nèi)容等。這些方式都只是網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的作用，并沒有充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)英語教學(xué)中的實際應(yīng)用。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要教師和學(xué)生都能夠熟練地操作計算機(jī)以及相關(guān)設(shè)施，并且要求學(xué)生能夠在教學(xué)互動中具有較快的反應(yīng)速度且非常高的注意力。而這些對于小學(xué)生而言都非常的困難。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不應(yīng)該只是單方面地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，并且在教學(xué)互動中也不應(yīng)當(dāng)對小學(xué)生有過多的要求。因此，小學(xué)英語教學(xué)在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)連接的重要性，使教師、學(xué)生以及教學(xué)資源能夠進(jìn)行有效的連接，從而更好地在課堂上體現(xiàn)出教學(xué)的內(nèi)容。另外，教學(xué)課堂有著一定的有限性，課堂上所展示的內(nèi)容也是有限。這導(dǎo)致大量比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法起到作用。因此，教師在課堂應(yīng)當(dāng)采用一定的逆向思維來有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的連接作用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小學(xué)英語存在的問題

（一）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)匱乏

目前，很多學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)開展小學(xué)英語教學(xué)時存在如下問題：

缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備資源、沒有組織教師參加專業(yè)的培訓(xùn)、教師信息素養(yǎng)不高、不會運(yùn)用基本多媒體操作、教師沒有靈活運(yùn)用信息化學(xué)習(xí)資源、課件或PPT演示文本不符合教學(xué)課程等等其他方面因素。

要想更好的增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)效率，就要增強(qiáng)各地現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，盡可能地讓更多地?fù)碛鞋F(xiàn)代化教學(xué)的基本條件、培訓(xùn)出一批專業(yè)的現(xiàn)代信息技術(shù)教師，并對授課教師采取專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)，確保教師們能夠自己順利的使用并完成現(xiàn)代化教學(xué)、養(yǎng)成教師們的信息文化素養(yǎng)意識，確保大家能夠明自并體會到來自信息化學(xué)習(xí)資源帶來的好處、加強(qiáng)教師制作科學(xué)合理的課件的能力等。

（二）學(xué)生“亂用”資源

隨著時代的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的日益更新和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在人們的生活中也占據(jù)著越來越重要的作用。同樣，它在英語學(xué)習(xí)上也為教師和同學(xué)帶來了很多便利。但是，從學(xué)生的角度來看，仍然有許多同學(xué)利用這些高科技設(shè)備和信息技術(shù)去做更多與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，大部分同學(xué)都是在教師和家民的高壓逼迫下才有意識去利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。如老師布置一些作業(yè)，有的同學(xué)甚至連想都不想一下，就直接百度找答案去了，雖說他們知道利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)代信息技術(shù)，但是這是在完成任務(wù)式的找到解決問題的方法和答案，而不是自己為了弄清楚某個問題而求助現(xiàn)代信息技術(shù)。更有甚者根本不仔細(xì)審題，只要看到和題目相關(guān)的字眼，心里就一陣竊喜，以為自己找到正確的答案了，就胡亂地抄一番，也不管邏輯順序和正確與否。這些都是很明顯的亂用資源，沒有對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行很好的利用。

三、小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的途徑

（一）觀看課前微課，提前預(yù)習(xí)新知

在課前，讓學(xué)生通過觀看教師提供的微課或上網(wǎng)搜索，獲取更多與課文相關(guān)的資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。課前微課可采用兩種方式供學(xué)生觀看：上傳至QQ群共享，在家下載后觀看;或上傳到學(xué)校微信公眾號，直接觀看。

教師要制作課前微課，為學(xué)生提供其他學(xué)習(xí)資源。課前微課可以由教師自行錄制，也可以選取網(wǎng)絡(luò)資源或由同伴共享。課前微課必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本班學(xué)生特點，預(yù)設(shè)學(xué)生可能在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，選取某一個教學(xué)難點或重點。微課預(yù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能解決部分教學(xué)難點，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

然后，學(xué)生觀看微課視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。共享微課和學(xué)習(xí)任務(wù)單后，要求學(xué)生在課前完成。學(xué)生可在課前根據(jù)自己的時間和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來安排學(xué)習(xí)，掌握自己觀看微課的時間和節(jié)奏;觀看教學(xué)視頻之后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求，進(jìn)行有效的歸納、總結(jié)和預(yù)習(xí)。對于在觀看視頻及課前練習(xí)中遇到的疑惑，學(xué)生可以通過QQ聊天的形式與同學(xué)及教師進(jìn)行互動與交流。對課前交流尚未解決的問題，教師可以在課堂上與學(xué)生一起探討、解決;對課前交流中較為普遍的問題，教師也可在課堂上進(jìn)行正確的解答示范，真正實現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”。

（二）巧用英語APP，提高聽讀自主性

聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)是傳統(tǒng)的英語作業(yè)之一，這一類作業(yè)常以聽錄音、跟讀課文等形式完成，核查完成度較為困難，通常是請家長督促完成并簽名、教師檢查簽名，由此判斷學(xué)生是否落實聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)。在實際操作中，聽讀預(yù)習(xí)作業(yè)難以真正落實，許多家長自身工作繁忙，家長簽字流于形式，聽讀預(yù)習(xí)得不到保障。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和移動智能終端的普及，越來越多的少兒英語類APP涌現(xiàn)市場，教師可充分利用這些APP，提高學(xué)生聽讀預(yù)習(xí)的自主性。

（三）課中自主學(xué)習(xí)，提高聽課效率

教師應(yīng)利用有限的課堂時間，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供大量的語言實踐的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語語言運(yùn)用能力，又有自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以通過課中微課，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的情境;通過小組合作、同伴之間交流探討等，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，人教版英語五年級下冊U5：《Whose dog is it？》一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩種物主代詞的用法，而五年級學(xué)生容易混淆形容性與名詞性物主代詞。針對這一個難點，教師可以在課中利用5分鐘播放微課來講解二者區(qū)別，讓學(xué)生自主觀看、領(lǐng)會和討論。這種方式的學(xué)習(xí)比教師現(xiàn)場講解效果更好，省時又高效，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

四、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時代下，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP、微信公眾平臺等已經(jīng)滲入人們的學(xué)習(xí)、生活各層面。傳統(tǒng)的教師講解、領(lǐng)讀，學(xué)生做記筆記、背誦的傳統(tǒng)方式已經(jīng)無法滿足新時代下小學(xué)英語教學(xué)的需求。利用信息技術(shù)的教育是當(dāng)前教育發(fā)展與改革的必然趨勢。正如《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習(xí)模式。