幼兒園教學(xué)中如何培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣

包青

◆摘? 要：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”由此可見(jiàn)在幼兒時(shí)期對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，直接關(guān)系到幼兒以后的成長(zhǎng)和發(fā)展?；诖?，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣一定要從幼兒時(shí)期抓起。在幼兒園教育中，教育工作者要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況以及《指南》精神，采取有效合理的教學(xué)方法來(lái)讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);行為習(xí)慣;培養(yǎng)

在幼兒教學(xué)過(guò)程，有效的幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是必要的，作為幼兒教師，應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際，科學(xué)的進(jìn)行行為習(xí)慣培養(yǎng)，從而為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的價(jià)值

1.1實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)

建立良好幼兒良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒擁有正確思維觀(guān)念和行為基礎(chǔ)，這是幼兒教育的主要作用，它實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的最終目標(biāo)。教師幫助幼兒建立知禮、講文明衛(wèi)生、有道德的人設(shè)概念，培養(yǎng)幼兒良好的行為模式，這對(duì)于幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重大意義。

1.2提升幼兒素質(zhì)水平

就目前的教育環(huán)境而言，教師傳遞給幼兒的，不單純是知識(shí)的習(xí)得，更多的是與小伙伴的溝通交流，建立正確是非觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。教師在教育環(huán)節(jié)要以培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為目標(biāo)，提升幼兒的綜合素質(zhì)水平。從主觀(guān)上讓幼兒意識(shí)到怎樣正確對(duì)生活中的人、事物進(jìn)行思考、行動(dòng)，最終養(yǎng)成正確的思維和行動(dòng)習(xí)慣，貫徹在生活中，這能夠有效提升幼兒的綜合素質(zhì)水平。

2幼教過(guò)程中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

2.1聯(lián)系日常教學(xué)活動(dòng)，規(guī)范幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教育是規(guī)范幼兒行為模式，培養(yǎng)幼兒意志品質(zhì)，利用幼兒的日常生活營(yíng)造行為習(xí)慣的重要節(jié)點(diǎn)，因?yàn)橛變簣@教育是幼兒教育的黃金期。此時(shí)的幼兒喜歡模仿教師、父母、長(zhǎng)輩、乃至哥哥姐姐們的舉動(dòng)，這種模仿甚至是自然發(fā)生的。因此培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、得體行為舉止非常有必要。教育活動(dòng)最豐富的資源莫過(guò)于日常生活，教師應(yīng)在細(xì)節(jié)中營(yíng)造良好行為習(xí)慣潛移默化的建立，壞習(xí)慣也許一蹴而就，好習(xí)慣往往要經(jīng)歷時(shí)日，幼兒的年齡階層又決定了其提升與進(jìn)步在錯(cuò)誤中積累，幼兒在不斷試錯(cuò)中融入人生大場(chǎng)景，積極地去體驗(yàn)、去犯錯(cuò)、去摸索、去改正，從而逐漸建立規(guī)范的行為習(xí)慣。

幼兒園教師圍繞生活化的場(chǎng)景，對(duì)幼兒進(jìn)行具體教學(xué)，比如早上入園，與教師問(wèn)好與家長(zhǎng)道別，從點(diǎn)滴培養(yǎng)禮貌習(xí)慣;見(jiàn)到幼兒園食堂阿姨和門(mén)衛(wèi)叔叔主動(dòng)打招呼，幼兒園是幼兒與人接觸時(shí)間段最長(zhǎng)的地點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)習(xí)慣、建立習(xí)慣，幼兒慢慢便培養(yǎng)了待人接物的禮儀概念。教師在幼兒行為習(xí)慣教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒懂得尊重教師和同伴，提問(wèn)和回答問(wèn)題要真誠(chéng)，如上所述的引導(dǎo)模式，都是逐漸增加和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的有效通道。

2.2發(fā)揮榜樣教學(xué)力量，引導(dǎo)幼兒行為習(xí)慣

教師和家長(zhǎng)，作為幼兒的學(xué)習(xí)和生活導(dǎo)師，無(wú)形中成就了榜樣的力量，因此教師和家長(zhǎng)更應(yīng)以身作則，以自身的良好行為習(xí)慣去引導(dǎo)和影響幼兒。幼兒接觸的人生第一任教師是幼兒園教師，因此其作用不言而喻，幼兒園階段的教師往往能夠引導(dǎo)孩子建立最初步的行為模式，是幼兒成長(zhǎng)的啟蒙人，教師本身的規(guī)范行為對(duì)幼兒有更好的促進(jìn)作用。言傳不如身教，教師講述太多，也不及幼兒用自己的雙眼去感知去體驗(yàn)。良好行為習(xí)慣的教學(xué)也可以采用生活化的形式進(jìn)行，從培養(yǎng)兒童興趣入手，以實(shí)際的榜樣力量去促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的建立，這也將成為幼兒園教學(xué)質(zhì)量提升的有效手段。

例如，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)性發(fā)問(wèn)：“小朋友們，放學(xué)看到爸爸媽媽要打招呼，同時(shí)跟教師道別，大家回憶一下哪位小朋友做到了？”此時(shí)教師也可以用親自展示行為規(guī)范的方法，讓幼兒看到、感知到。針對(duì)表現(xiàn)較好的幼兒給予鼓勵(lì)贊美。這種鼓勵(lì)式教學(xué)在教育教學(xué)和幼兒日常生活中，會(huì)讓幼兒更易于接受。同時(shí)榜樣的力量和鼓勵(lì)的方式也會(huì)使幼兒園的整體教學(xué)質(zhì)量得到提升。

2.3創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，強(qiáng)化幼兒行為習(xí)慣

幼兒園教育是幼兒教育的啟蒙地，對(duì)幼兒建立良好行為習(xí)慣模式非常重要。因此教師也可以利用多媒體軟件和教育平臺(tái)對(duì)幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教師要針對(duì)不同階段的幼兒表現(xiàn)，行為習(xí)慣進(jìn)行分析，表現(xiàn)好的幼兒要進(jìn)行鼓勵(lì)，存在問(wèn)題的幼兒要進(jìn)行合理引導(dǎo)，不能有半點(diǎn)馬虎。因?yàn)橛變簣@教育中，行為習(xí)慣的培養(yǎng)與知識(shí)的教學(xué)同樣重要，增強(qiáng)教學(xué)情境對(duì)于推動(dòng)整體幼兒園教育有重要意義。因此，幼兒園教師要善于整合利用教學(xué)資源，增加設(shè)立教學(xué)場(chǎng)景的多元化，建立全面的幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教育模式，從整體提升幼兒園教育的發(fā)展水平。

例如，幼兒園教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用實(shí)際事件特點(diǎn)進(jìn)行分析教學(xué)，利用多媒體軟件和工具播放短視頻，以視頻能力刺激幼兒的興趣和好奇，從視頻中學(xué)習(xí)如何建立良好的行為習(xí)慣模式，并可以將單一的行為習(xí)慣通過(guò)短視頻的傳播，逐漸多層次展現(xiàn)，讓幼兒印象更加深刻。如此便可以對(duì)幼兒的思維和行動(dòng)力產(chǎn)生潛移默化卻高效的影響。除了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，幼兒園教師要開(kāi)展更多的互動(dòng)活動(dòng)和游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)將生活化的內(nèi)容融合到教育教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)、從自身出發(fā)，感受行為習(xí)慣建立的必要性，自發(fā)地建立良好的行為習(xí)慣模式，為日后的成長(zhǎng)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐研究，結(jié)合幼兒實(shí)際，探索了培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的有效對(duì)策，作為新時(shí)期幼兒教師，要重視結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，從而全面加強(qiáng)幼兒教學(xué)研究水平。

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