初中生有效記憶英語詞匯的策略新探

羅丹鳳

◆摘? 要：英語是目前我國教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但英語畢竟是一門與漢語相差較多的語言，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好它就比較困難，對學(xué)生而言英語學(xué)習(xí)最難的就是背誦英語短文和單詞的記憶了，但是英語單詞的記憶對英語學(xué)習(xí)而言又是必不可少的環(huán)節(jié)，英語單詞又對英語學(xué)習(xí)極其重要，所以很多學(xué)生英語學(xué)不好的關(guān)鍵原因就是英語單詞掌握不好，沒有有效的記住英語詞匯。傳統(tǒng)教學(xué)模式中提倡學(xué)生通過不斷抄寫記憶詞匯，這樣的方式雖然有利于詞匯記憶，但是學(xué)生對英語單詞的記憶效率也沒有通過這種方式提高太多，所以教師需要探索新的教學(xué)方式和手段，使學(xué)生更好的更有效的記住英語詞匯。本文對現(xiàn)如今學(xué)生記憶英語詞匯面臨的問題以及如何使學(xué)生有效的記憶英語詞匯進(jìn)行簡單分析。

◆關(guān)鍵詞：初中生;有效;記憶;英語詞匯

英語單詞的掌握水平對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的好壞起著至關(guān)重要的作用，而英語單詞的記憶對學(xué)生而言是很困難的事情。這種困難一是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的英語基礎(chǔ)沒打好，二是和教師的授課方式有關(guān)，在長期以來教師的授課都是以灌輸式為主，教導(dǎo)學(xué)生記英語單詞都是死記硬背，一遍一遍的讓學(xué)生去抄寫英語單詞。這樣的記憶方式收獲的成效微乎其微，而且學(xué)生在這樣的記憶方式下會對英語單詞產(chǎn)生排斥心理。對英語單詞采取死記硬背的方法雖然在短期內(nèi)會有一些成效，但是這種方式下學(xué)生對單詞的記憶不會長久，所以為了學(xué)生可以對英語單詞進(jìn)行有效且長久的記憶，教師需要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用新的單詞記憶技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、在思想上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性

雖然英語作為基礎(chǔ)學(xué)科在我國已經(jīng)存在了很久，但是英語作為一門外語對學(xué)生而言顯得無關(guān)緊要，英語在學(xué)生心中沒有什么存在感，甚至被學(xué)生所討厭。如果想要學(xué)生更好的去記英語詞匯，教師需要提高學(xué)生對英語的重視，減少學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥心理。在應(yīng)試教育的影響下教師在進(jìn)行英語授課時(shí)習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)，這種教學(xué)模式對英語而言猶為不可取，學(xué)生對英語的興趣本就稀缺，教師又以這種嚴(yán)厲苛刻的方式進(jìn)行授課，對英語教育極為不利，學(xué)生在這種情況下無法更好的記憶英語單詞，因?yàn)樵趦?nèi)心深處背誦英語詞匯已經(jīng)成了一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生會下意識逃避英語學(xué)習(xí)。所以教師需要改變授課的方式，通過營造輕松活躍的授課氛圍，在潛移默化中提高學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語背誦詞匯的積極性。

二、通過誦讀進(jìn)行記憶

初中生去學(xué)習(xí)英語這門語言，應(yīng)該將聽說讀寫都用在學(xué)習(xí)上，不再為應(yīng)對考試去學(xué)習(xí)書面上的英語，學(xué)會說英語，學(xué)會讀英語。一門語言的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繞不開張嘴去說，因?yàn)橹挥姓娴膹堥_了嘴才是真正的學(xué)習(xí)英語。初中生的現(xiàn)狀是在學(xué)習(xí)啞巴式英語，有的學(xué)生是因?yàn)榛A(chǔ)不好不知道怎樣去讀英語，害怕讀錯(cuò)丟人。還有的學(xué)生是內(nèi)向害羞，認(rèn)為自己讀的不標(biāo)準(zhǔn)，怕被別人笑話。學(xué)生的這種思想觀念是不正確的，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者應(yīng)該開導(dǎo)學(xué)生去勇敢的讀。在讀英語單詞的過程中學(xué)生會逐漸熟悉英語，英語單詞在學(xué)生不斷誦讀后也不再可怕，因?yàn)閷W(xué)生在讀的過程中會了解英語單詞的組成，英語單詞也像漢語拼音一樣有著固定的搭配和用法，學(xué)生會逐漸明白前綴、后綴等的讀法，當(dāng)學(xué)生對英語單詞熟讀以后就可以更好的記憶單詞，因?yàn)閱卧~的寫法和讀音有著關(guān)聯(lián)，學(xué)生熟讀單詞到一定程度后可以通過聽單詞的讀音寫出單詞。而且熟讀單詞有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好的接受英語學(xué)習(xí)和對單詞的記憶。

三、在單詞記憶時(shí)利用聯(lián)想

英語的單詞不是孤立存在的，有一些英語單詞有著相同或者相近的意思，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過把這些單詞聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，這樣的聯(lián)想記憶有助于學(xué)生對英語單詞進(jìn)行貫通融合。當(dāng)然聯(lián)想記憶不僅限于對意思相近單詞的記憶，還有一些意思相反的單詞和詞組也可以用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，聯(lián)想記憶的好處在于可以幫助學(xué)生擴(kuò)大基礎(chǔ)的詞匯量，且意思相關(guān)聯(lián)的詞匯在書寫方面也有著一些相似之處，所以學(xué)生可以通過這種方式對英語詞匯進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

四、遵循客觀規(guī)律，科學(xué)記憶單詞

記憶不是死板的，記憶有著屬于自己的規(guī)律。經(jīng)過心理實(shí)驗(yàn)的證明，先快后慢是記憶消失的規(guī)律，學(xué)生對于剛剛記憶的單詞在最初的幾個(gè)小時(shí)中遺忘的速度最為迅速，如果在單詞記憶以后的四到七天內(nèi)不進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生對于單詞的記憶會受到抑制，這種抑制甚至可以導(dǎo)致單詞的徹底遺忘。而防止這種記憶丟失的最好的措施就是進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頻繁的復(fù)習(xí)鞏固，單詞的記憶不是一朝一夕可以達(dá)到的，需要學(xué)生為此付出長久的努力，只有在不斷的復(fù)習(xí)鞏固中單詞的短期記憶才可以得到延長，這樣學(xué)生才能達(dá)到更好記憶單詞的目的。記憶單詞不能太過頑固不化，教師需要指引學(xué)生采取最正確最科學(xué)的方式去學(xué)習(xí)英語，短期的記憶可能會完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是只有長期的記憶才是真正受益終身的，教師需要告訴學(xué)生長期記憶的優(yōu)勢和形成長期記憶的方法，教師需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生用最科學(xué)的方法去記憶，使學(xué)生在英語單詞的記憶水平上可以有更大的提高。

初中英語的學(xué)習(xí)對許多學(xué)生而言都是一大學(xué)習(xí)難題，教師需要對學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)不會對它排斥，記憶英語單詞時(shí)不會厭惡。教師為學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生有時(shí)的學(xué)習(xí)方式并不科學(xué)合理，教師需要對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)單詞，使學(xué)生明白英語的學(xué)習(xí)不會很難，單詞的記憶其實(shí)很容易。英語單詞的記憶需要教師在授課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法手段，在課下為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，使學(xué)生在將教師傳授的方式進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生對英語單詞進(jìn)行更好的記憶和學(xué)習(xí)。英語單詞的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中不斷對學(xué)生進(jìn)行檢查測驗(yàn)，也需要教師不斷督促學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，以達(dá)到最好的記憶。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)K娟."初中生有效記憶英語詞匯的策略."科普童話，25（2015）：66.