淺談如何提高小學書法課堂的有效性

陳曦

◆摘? 要：中國文化傳承已久，文字作為信息記錄和傳播的載體，在幾千年中不斷演變，逐漸延伸出一門書寫藝術——書法。中國書法將方正的漢字按照其含義、文字特點，按照一定的章法、結構書寫，使?jié)h字富有韻味和美感，是中國傳統(tǒng)文化之一。書法的形式多樣，不拘一格，在小學教育課堂中，既考驗學生的審美鑒賞能力，又能激發(fā)學生的學習創(chuàng)新能力。

◆關鍵詞：小學;書法課堂;有效性提高

1品鑒書法作品，提高學生審美能力及書法興趣

小學是學習的初級階段，學生缺少對書法的品鑒能力，審美能力普遍不佳。教師需要通過各種方法去引導學生提高審美能力，發(fā)現(xiàn)書法的魅力所在。學校盡量營造校園的書香筆墨氛圍，如在校園矮墻上進行書法題詩，在教學樓、教室等地方懸掛名人書法作品、教師書法作品以及學生作品等。這樣學生進入校園后，隨處可見書法作品，就會產(chǎn)生培養(yǎng)書法技能的興趣。在課堂教學中，充分利用幻燈片展示，將同一個字的不同書寫方式及造型，引導學生感受同一個字的不同風格，并探索造就這些風格的主要原因：章法、結構和點畫等。

2優(yōu)化教學方式，激發(fā)榜樣力量

很多學生在了解到書法以后，學習興趣很高，但練習一段時間后，覺得枯燥乏味便放棄了學習。在這樣的學習過程中，學生沒有充分發(fā)揮自身的主觀能動性，沒有合適的目標和計劃，導致不能明顯地看到自己付出的努力所得到的回報。要提高小學書法課堂的有效性，書法教學方式的優(yōu)化應該得到重視。

2.1激發(fā)學生學習欲望

教學伊始，教師可在一定時間內將書法入門的基本知識給學生做一個精細的講解，并進行適當演示，使學生對字有一個基本的觀察和了解，再讓學生先自我臨摹一遍名家作品，此時教師對學生的書寫能力及觀察能力有一個大致的了解。并且，學生臨摹之后通過觀察就會發(fā)現(xiàn)自己的字寫得不那么好，此時會有一個比較強烈的學習欲望，教師在這個時候向學生一一分析書法例字的特點和結構，之后學生再一次臨摹就會得到一個較好的效果。通過這種方式，學生得到激勵，也對自己的短處有更明確清晰地認識，在教師講解到相關的地方時，學生能有更好的領悟。

2.2激發(fā)榜樣的力量

書法藝術向來被看成書法家的精神折射物，書法大家的修養(yǎng)、氣質、學問和精神情感都蘊含其中。從古至今得大書法家們留下的故事，都可以激勵小學生克服自己的惰性而堅持練習書法。例如，當學生覺得自己已經(jīng)很努力了但仍沒有什么效果想要放棄的時候，教師可以跟學生分享王獻之十八缸水的故事，鼓勵學生持之以恒地練習。

2.3結合多媒體開展教學

時代在進步，教師的教學方式也應順應科技的潮流，更好地服務于教學過程。運用多媒體教學，一方面可以更快速地展示教學內容，增加學生的學習容量;另一方面教學過程會更加生動有趣，學生的注意力也能進一步集中。以希沃白板為例，在講授“竹字頭”時，書法教師可以播放提前準備好的課件幻燈片，輔助此軟件的一些工具如聚光燈、橡皮、倒計時等，讓學生的視野先集中在古人畫的竹葉上，然后聚光燈換位置，將竹字頭點亮，學生會非常清楚地發(fā)現(xiàn)竹葉和竹字頭之間的相似性以及竹字頭結構的形成原因。這種方式可以更好地活躍課堂氣氛，讓學生沉浸在書法學習中，有助于提高書法課堂的有效性。

3鼓勵學生擁有自己的書寫風格

藝術沒有固定的邊界。書法亦然。判定書法作業(yè)成績的考核因素應當多元化，而非采用單一的評價機制。在小學生習作過程中，教師既要要求他們掌握基本的筆畫和結構，又要鼓勵他們發(fā)散思維，用心去領悟、感會書法作品中蘊含的個性特點、情感精神等，充分發(fā)揮“我”的意識，與書法作品中的結構、筆畫進行交流，擁有自己獨特的書法風格。學生天生想象力豐富，在教師的引導之下，學生能提高細心觀察的能力，從而提高自身的書法寫作能力。在這樣的書法練習中，學生既學習到書法大家杰出的筆畫、結構掌握運用情況，又沒有被名家作品框住青少年應有的探索、創(chuàng)新能力。

4實踐第一，勤字當先

書法是一門培養(yǎng)學生心性的學科，上課時需要認真學習，下課后需要勤加練習。寫字之前先識字。教師先為學生講解，將起筆、行筆、收筆等動作清晰緩慢地展示給學生，使之能建立鮮明的視覺印象，充分感受到筆畫、結構之間的特點。任何技巧若不加以實踐，也只是無用的空談。故而教師在講解完習字要點后，應當至少留十到十五分鐘給學生進行當堂練習。如果時間太短，學生進入不了“平心靜氣”的狀態(tài)，習作水平發(fā)揮不穩(wěn)定。在小學生練習寫字期間，教師要在教室內巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并采用幽默和煦的方式對其提醒糾正。

課堂時間較短，教師應當布置一定的課后作業(yè)，并鼓勵學生多交作業(yè)，形成良性循環(huán)。例如，每周給學生布置20個米字格的書法練習任務，在此基礎上，學生可以多完成。在下一節(jié)課上，教師當堂表揚多完成的同學并進行習作點評，形成良好的風氣，使耐心和毅力不那么好的學生靜下心來也按質按量地完成。

5結束語

雖然書法不作為小學考試科目，但書法課堂教學在小學教育中仍然十分重要。一方面，書法課堂的有效開展，有利于學生提高藝術審美、品鑒能力，陶冶學生個人情操，培養(yǎng)優(yōu)秀品格;另一方面，書法是我國傳統(tǒng)藝術文化，有效地開展書法課堂教學，是對這種傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚。在課堂教學中，教師應該激發(fā)學生練習書法的積極性，并在學習書法的過程中有所體悟領會，使之成為一個品行優(yōu)秀的人。

參考文獻

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