小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探究

陳云麗

◆摘? 要：深度學(xué)習(xí)就是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師應(yīng)該實現(xiàn)學(xué)生新舊知識的銜接，重新建構(gòu)學(xué)生新的知識結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生扎實掌握數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的感知能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);策略;探究

深度學(xué)習(xí)是高階思維的學(xué)習(xí)方式，能彌補過去教學(xué)的弱點，積淀學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。筆者圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進行研究，提出一系列可行的措施。

一、開展學(xué)習(xí)探究的活動，促進深度學(xué)習(xí)

教師要開展探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教師要調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)小學(xué)生形成獨立思考、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知水平，帶領(lǐng)學(xué)生了解知識到掌握知識，這樣就能提高小學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究表明，長期開展數(shù)學(xué)探究性的學(xué)習(xí)活動，能實現(xiàn)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的能力，能提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

二、更新教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我們都知道，當(dāng)今時代，競爭很激烈，無處不在。教師要著力培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會小學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)造和找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)小學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)方法，就要帶領(lǐng)學(xué)生深入研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實質(zhì)和隱含的智慧，鍛煉小學(xué)生的思考能力，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師一定要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候記錄不懂的問題，課堂上就帶著問題聽講，提高自己的理解能力，看自己的理解和教師的講解是否一致。教師要發(fā)揮例題的作用，深入剖析，細致分析，帶領(lǐng)學(xué)生掌握例題關(guān)鍵的知識點，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理，靈活掌握多種解題方法。教師逐步更新自己的教育教學(xué)理念，就能夠全面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，加強深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，占據(jù)著主要的地位。教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，平等對待學(xué)生，創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生更多的信任感，給學(xué)生創(chuàng)造充足的學(xué)習(xí)空間和實踐。在教材中，包含著很多現(xiàn)實的、有趣的、實踐性強的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候體現(xiàn)學(xué)生主人的地位，發(fā)展小學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，教師在教學(xué)“8+5”的算法的時候，教師可以將學(xué)生分成無數(shù)個學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生比賽看哪一組學(xué)生算法更多。教師通過這樣開展小組合作學(xué)習(xí)，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生研究更多的算法，帶領(lǐng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的體驗。小學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力、探究問題的能力也在這個過程中得到鍛煉和提高，發(fā)展和培養(yǎng)，實現(xiàn)了小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以實現(xiàn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破教學(xué)的重點和難點。教師組織小組合作學(xué)習(xí)，就能引導(dǎo)學(xué)生相互彌補不足，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法，研究各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在教學(xué)知識點的時候，教師可以組織學(xué)生進行相互溝通交流，相互補充，完成深度學(xué)習(xí)，發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在講解“圓”的知識的時候，可以組織小學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探究圓的意義和圓的特殊性，方便學(xué)生理解。教師可以組織學(xué)生用鐵絲圍成不同的圓形，再從相同起點出發(fā)滾動圓形，比較相同距離下大小不等的圓形到達終點的時間，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識半徑的知識，直徑的知識和圓形大小、圓形滾動周長的影響，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會數(shù)學(xué)理論知識，提高教學(xué)效果。

五、革新教學(xué)態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。教師要重視在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中張揚學(xué)生的個性，實現(xiàn)多個層次上、多個維度上都滿足學(xué)生追求知識的需求，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感和幸福感。教師可以深入研究學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣等，調(diào)整教學(xué)進度，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，國家政策下，學(xué)生逐步增多，教師數(shù)量不夠，很多地方還是大班教學(xué)，呈擁擠化的教學(xué)態(tài)勢。教師在教學(xué)的時候很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，教師也難以及時針對學(xué)生的問題進行深入細致地分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式就不夠人性化和個性化。那么，教師在教學(xué)中要取得不斷前進，建構(gòu)豐富完善的學(xué)生學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)，教師要能夠積極高效地對學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行整合和規(guī)劃，進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

六、革新測試考核方法，促進深度學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)體系下的教師教學(xué)測試和教學(xué)考核中，題目的難度不是適合所有的學(xué)生，因此學(xué)生思考的維度不統(tǒng)一。教師可以根據(jù)小學(xué)生個性化的特點，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，提高教師的教學(xué)水平，促進教學(xué)改革不斷向前推進。所以，學(xué)生要重視學(xué)習(xí)成績，但是，不能忽視學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能忽視學(xué)生內(nèi)在潛力的挖掘。教師要變換多種教學(xué)方式，激勵學(xué)生不斷突破自我，挖掘?qū)W生的潛力，教師要進一步深入了解學(xué)生的學(xué)情，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況分析，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)態(tài)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，進入學(xué)習(xí)的最佳境界。

參考文獻

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