小學數(shù)學團隊基于深度學習的教學改進措施

賓潘杰

◆摘? 要：隨著時代的發(fā)展和教育體制深化改革，提高小學數(shù)學學習效率，為學生減負是教學工作者非常重要的教學任務。深度學習是教師引領學生高效學習的有效措施，能夠讓學生更加深刻的理解知識的內(nèi)涵和實質(zhì)，對教學內(nèi)容深刻記憶并且合理的運用，達成教學的目的。本文通過對深度學習的理解，明確深度學習在教師教學和學生掌握教學知識過程中的重要作用，并探討在小學數(shù)學團隊教學中的改進措施。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;改進措施

小學階段是教學的開始階段，對學生今后的學習起到了重要的作用，尤其是小學數(shù)學教學是非常重要的，數(shù)學作為基礎科目之一，為其他學科的學習奠定了發(fā)展基礎，同時數(shù)學也對小學思維能力和邏輯能力形成有著關(guān)鍵的作用。所以小學數(shù)學團隊對小學數(shù)學深度學習，更好的完成數(shù)學知識的學習，小學數(shù)學團隊要探索改進措施。

一、深度學習的含義

深度學習的概念是由美國學者提出的，是對知識內(nèi)涵進行深入研究的一種手段，這種觀點在教育的應用要求在教師的指導下，學生對知識內(nèi)容進行積極主動的思考和研究，從而把握知識的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，并對新的知識進行反思從而形成自己獨特的見解，進而提升學生的思維能力和邏輯能力，增加對教學知識的接受能力，達到提高學習效果的目的。

二、深度學習的重要性

作為一種行之有效的學習方法，深度學習能夠培養(yǎng)學生的自我知識構(gòu)建能力，積極的接受知識的能力。深度學習是教育行業(yè)適應時代發(fā)展的有效嘗試和創(chuàng)新，外部教學環(huán)境的變化要求人們提升自身的綜合能力以適應環(huán)境的變化。尤其是對小學生來講，還創(chuàng)造開始接受知識點初級階段，深度學習能夠幫助學生培養(yǎng)自主學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力，有利于學生適應下一階段知識的學習。同時，深度學習的方法激發(fā)了學生對知識的渴望，這就使得學生能夠更加主動地思考、記憶，并且去應用知識，教師在深度學習的過程當中要引導學生有針對性的去對問題進行思考，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力，進而提升教師的教學效果，切實幫助學生減負。

三、基于深度學習的小學數(shù)學教學改進措施

1.創(chuàng)造和諧的學習氛圍

深度學習是基于學生自覺的參與到教學課程當中來，而和諧的環(huán)境能夠激發(fā)學生的參與熱情，有效地推動教學活動的開展。在這個教學過程中，要求教師提出問題引導學生去主動的思考問題，同時教師要寬容地對待每一個同學，輕松的教學氛圍更能讓每一個同學盡情的去發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，形成學生對知識的獨特的認識和理解，并完整地表達出自己的思路，為深度學習提供良好的基礎。

2.創(chuàng)設數(shù)學學習情境教學

在小學數(shù)學教學活動中，有許多知識點比較抽象，學生無法通過書本的描述去理解，很難在學生的頭腦中形成直觀的印象，所以對知識點很難掌握。這種情況下，小學數(shù)學教師要根據(jù)具體的知識點構(gòu)建情境教學的場景，把知識和情境結(jié)合起來，將知識點直觀的展現(xiàn)出來，使學生印象深刻，加強了對知識點的深刻理解。

在課堂的教學實踐中，教師可以通過構(gòu)建情境的方式來激發(fā)學生的學習興趣，有問題才能促進學生去思考解決問題。通過解決問題拓展學生的思維方式，提升學生參與教學的積極性。比如說在“多邊形的認識”這一內(nèi)容的教學活動中，在介紹了多邊形的概念之后，教師啟發(fā)學生根據(jù)對概念的初步認識之后，列舉出在生活中自己的所見，并對身邊的圖形向?qū)W生提出問題，引導學生去積極的思考，從而加深對這部分知識內(nèi)容的理解，把數(shù)學知識的“理論”和學生生活結(jié)合起來，鞏固了學生對知識的掌握程度，達到了深度學習所要達到的效果。

在教學活動中，也可以從小學生的天性出發(fā)，創(chuàng)設游戲情境應用到數(shù)學的教學中，把數(shù)學知識結(jié)合到游戲當中，通過游戲的方式，完成傳授知識的教學任務，讓學生在愉快的游戲當中接受了數(shù)學知識，加深了對數(shù)學知識的記憶。比如說在游戲中用多個三角形拼成五邊形六邊形等等，游戲教學情境的設置要目的明確，真正讓學生在游戲的過程中完成對知識的理解和掌握。

3.應用分組的模式，加強深度學習效果

在數(shù)學的學習過程中，積極的討論交流有利于學生拓展思路，既能加強學生對知識的掌握，也能使學生達到共同進步的目的。在小學數(shù)學教學當中，可以將學生分成小組，對新數(shù)學知識進行討論，學生各種各樣的問題的提出，有利于學生拓展思維，合作學習，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。教師根據(jù)教學的內(nèi)容特點，創(chuàng)設合理的教學情境，引導學生去動腦思考，再由兩個小組進行對知識認識理解進行討論，討論結(jié)束后再進行結(jié)論公布，數(shù)學教師根據(jù)討論過程中的問題進行有針對性的進行講解，同時強調(diào)重點知識的掌握和練習。

比如說在學習小數(shù)的時候，由于小數(shù)這個概念比較抽象，學生一時很難理解，在分組討論的時候，學生提出了很多問題，課堂氣氛非常熱烈。教師根據(jù)小數(shù)的知識特點，設置了情境教學的模式，學生在情境教學當中，很好的理解了小數(shù)的概念，同時也對小數(shù)的意義和性質(zhì)能夠很好的掌握。

4.結(jié)合業(yè)余時間，強化深度學習

數(shù)學作為一個比較復雜的學科，數(shù)學知識是一個長期積累的過程，有限的課堂時間很難達到良好的教學效果，這就需要師生共同努力，將課余時間利用好，完成對數(shù)學知識的進一步掌握。

5.積極評價，鼓勵學生深度學習的積極性

小學數(shù)學教師利用鼓勵，積極的評價學生的學習行為，能夠為學生的學習提供動力，在小學數(shù)學的教學活動中，教師要及時對學生的學習情況進行正確的評價，對表現(xiàn)突出的及時表揚，對模糊不清的知識給予及時的糾正，以保證學生能夠準確的掌握所學的知識。更多的要對學生進行鼓勵引導，促進學生積極主動的思考問題，增加師生之間的交流，更有效的提升學生的思維能力和邏輯推理能力。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學當中采用深度學習的方法加深了學生對知識的理解程度，使學生的學習效率得以有效的提升，培養(yǎng)了學生的思維能力和邏輯推理能力，為學生今后的學習和發(fā)展提供了堅實的保障。

參考文獻

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