小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑探究

陸姝姝

◆摘? 要：對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)固然重要，學(xué)習(xí)道德更是必不可少。小學(xué)生正處于建立對(duì)世界的認(rèn)知的初期，道德教育能夠使小學(xué)生建立正確適當(dāng)?shù)氖澜缬^和道德觀。語(yǔ)文是所有學(xué)科的統(tǒng)一，從語(yǔ)文中滲透德育知識(shí)是最有益最方便的。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的實(shí)踐還存在一些不足，本文將從利用教師自身滲透德育、利用課堂教學(xué)滲透德育、利用設(shè)置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個(gè)方面入手，來探究小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育滲透;實(shí)踐途徑

道德教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中必不可少的內(nèi)容，教師應(yīng)該將道德內(nèi)容滲透到小學(xué)語(yǔ)文平時(shí)的課堂教學(xué)中。從小學(xué)語(yǔ)文的教材中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容與道德進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生自然的建立起對(duì)世界正確的認(rèn)知。在傳統(tǒng)觀念的影響下，目前小學(xué)語(yǔ)文德育滲透還存在一些誤區(qū)。本文將從利用教師自身滲透德育、利用課堂教學(xué)滲透德育、利用設(shè)置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個(gè)方面入手，來探究小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的方法與實(shí)踐途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透的誤區(qū)

（一）不夠重視德育教學(xué)

因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念和當(dāng)代應(yīng)試教育的背景，大多數(shù)學(xué)校都存在過于重視學(xué)科教學(xué)而忽視德育教學(xué)的情況。很多小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)只有學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、課文的背誦、寫作的能力，而沒有文章文字對(duì)學(xué)生講述德育存在的真正意義。

（二）缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

以往多年的語(yǔ)文教學(xué)中很少有教師會(huì)把道德教育融入其中，就算有少數(shù)的教師會(huì)，也只是傳授淺表可見的一些道德知識(shí)的灌輸，根本不在乎學(xué)生是否真的用心的接受和理解了。很多學(xué)生都只會(huì)機(jī)械化的回答道德知識(shí)和做道德卷子，不會(huì)將這些知識(shí)真的實(shí)踐到生活中。

二、小學(xué)語(yǔ)文德育滲透到方法和實(shí)踐途徑

（一）利用教師自身滲透德育

對(duì)于小學(xué)生來說，教師帶來的影響比家長(zhǎng)更大。很多小學(xué)生都會(huì)將教師作為自己的榜樣，這就需要教師為學(xué)生做好道德榜樣。教師需要言傳身教，將自身的優(yōu)良品質(zhì)帶給學(xué)生，讓學(xué)生們潛移默化的擁有一樣的優(yōu)良品質(zhì)。教師一定要提高自己的綜合素養(yǎng)，如果教師的綜合素養(yǎng)不夠，很容易適得其反。例如、如果教師平時(shí)教育學(xué)生不能講臟話，要講文明懂禮貌，但是自己平時(shí)在學(xué)生面前卻經(jīng)常飆臟話罵人，學(xué)生就會(huì)覺得自己的老師言行不一，不會(huì)再相信老師說的話，甚至可能還會(huì)有學(xué)生學(xué)著老師講臟話。所以教師平時(shí)一定要以身作則，成為學(xué)生們的道德榜樣。

（二）利用課堂教學(xué)滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中是很容易融入德育教學(xué)的，很多文章都包含很多的道德知識(shí)、愛國(guó)信仰、民族情懷等。教師可以在教學(xué)這些文章時(shí)自然而然的進(jìn)行道德教育，使學(xué)生們感受到這些文章所表達(dá)的感情。教師在講授文章的時(shí)候還可以給學(xué)生們播放一些革命電影，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，課堂的德育氛圍也會(huì)更加濃厚。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的《香港，璀璨的明珠》的教學(xué)時(shí)，教師可以在講授寫作手法特點(diǎn)的同時(shí)，著重講授這篇文章表達(dá)的愛國(guó)情懷和民族自豪感。教師還可以找一些關(guān)于中國(guó)香港地區(qū)回歸和革命戰(zhàn)爭(zhēng)的電影放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解到中國(guó)香港地區(qū)回歸的不易，更加珍惜現(xiàn)在來之不易的和平時(shí)代。

（三）利用設(shè)置提問滲透德育

在對(duì)文章的鉆研之中，教師可以設(shè)置一些與德育相關(guān)的問題。利用學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生通過閱讀文章找到答案，讓學(xué)生在過程中不知不覺的學(xué)習(xí)到德育知識(shí)，也會(huì)對(duì)德育知識(shí)印象更加深刻[2]。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文下冊(cè)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)一開始就設(shè)置一個(gè)問題“兩個(gè)鐵球?yàn)槭裁磿?huì)同時(shí)著地？”。讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去文章里找答案，讓學(xué)生更加深刻的理解這篇文章的同時(shí)，還能理解到“實(shí)踐出真知” 的道理，擁有探索精神。

（四）利用故事情節(jié)滲透德育

在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，有很多文章的故事情節(jié)都很具有道德教育意義。教師可以挑出這些情節(jié)，重點(diǎn)的給學(xué)生分析這段故事情節(jié)表達(dá)的意義，讓學(xué)生從中學(xué)到道德知識(shí)，體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情，與作者的感情達(dá)到共鳴，真正的做到了在文章里滲透德育。

例如，在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)的《矛與盾的集合》的教學(xué)時(shí)，里面關(guān)于最大的矛和最大的盾的那一段故事情節(jié)是十分具有道德教育意義的。教師可以將這段故事情節(jié)挑出來著重給學(xué)生講述這段故事情節(jié)的矛盾之處，作者想要表達(dá)的道理和感情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“天下的事物沒有絕對(duì)一說” 的道理。在學(xué)習(xí)文章的同時(shí)也學(xué)會(huì)了道理，一舉兩得。

（五）利用朗誦文章滲透德育

小學(xué)生每天都有早自習(xí)，早自習(xí)就是用于讓小學(xué)生朗誦文章的。教師可以多教學(xué)生進(jìn)行有感情的朗誦文章，學(xué)生在朗誦文章時(shí)會(huì)加入自己的理解，更加的對(duì)文章中的感情有代入感。從而在無(wú)形中接受了道德教育，也增長(zhǎng)了朗讀的技巧。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《為中華崛起而讀書》的教學(xué)時(shí)，這篇文章想要表達(dá)的濃濃愛國(guó)情懷光用看的方式可能不夠直觀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的理解充滿感情的朗讀這篇文章，做到真正的“為中華崛起而讀書”。這樣可以讓過學(xué)生更深入其中的體會(huì)到作者的愛過之情，那一份渴望中國(guó)崛起的信念。潛移默化的讓學(xué)生擁有愛過情懷和名族自豪感，也更加的珍惜來之不易的和平。

從以上的探究可以得出，德育教育對(duì)于小學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師可以將德育滲透到小學(xué)元的教育中。通過利用教師自身滲透德育、利用課堂教學(xué)滲透德育、利用設(shè)置提問滲透德育、利用故事情節(jié)滲透德育、利用朗誦文章滲透德育這幾個(gè)方法可以更好的實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文德育滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]高述佳.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].中國(guó)校外教育，2017，587（05）：69-69.

[2]趙海珍.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].新課程（教研版），2019（04）：20.