小學(xué)道德與法治課堂“共情”的運(yùn)用分析

◆摘? 要：小學(xué)道德與法治是一門(mén)專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想道德觀念和對(duì)法律的基本認(rèn)知的學(xué)科。小學(xué)道德與法治課堂“共情”指的是教師通過(guò)換位思考來(lái)了解學(xué)生的情感需求，針對(duì)性的選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，使教師與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。本文將從運(yùn)用多媒體教學(xué)、運(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)、運(yùn)用自由化教學(xué)這幾個(gè)方面入手，來(lái)分析“共情”在小學(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：道德與法治;“共情”;運(yùn)用分析

對(duì)于小學(xué)生而言，道德與法治的教育是至關(guān)重要的，它可以影響到學(xué)生的人生價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生之后的一生都會(huì)起到作用?！肮睬椤痹谛W(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用是必要和有益的。本文將從運(yùn)用多媒體教學(xué)、運(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)、運(yùn)用自由化教學(xué)這幾個(gè)方面入手，來(lái)分析“共情”在小學(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用。

一、“共情”在小學(xué)道德與法治課堂的重要性

“共情”指的是非當(dāng)事人對(duì)當(dāng)事人的情緒感受有著十分準(zhǔn)確的如身臨其境一般的了解和體會(huì)。小學(xué)的道德與法治著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的感悟與體驗(yàn)?zāi)芰?，從而讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀念?！肮睬椤奔饶茏尳處熈私獾綄W(xué)生內(nèi)心真正的情感需求，又能讓學(xué)生對(duì)教師講授的內(nèi)容有著更加深刻的了解，提高了教師與學(xué)生的互動(dòng)性和高效性，對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂來(lái)說(shuō)是不可缺少的。

二、“共情”在小學(xué)道德與法治課堂的運(yùn)用

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還處在對(duì)抽象的客觀理論缺乏想象理解能力的階段。小學(xué)道德與法治教材里擁有都是抽象的理論和冷冰冰的文字，小學(xué)生需要更加直接形象的接受道德法治教育。隨著如今信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，幾乎所有的學(xué)校都擁有足夠的多媒體設(shè)備。教師可以靈活運(yùn)用多媒體進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，利用多媒體將抽象的理論知識(shí)變成直觀的圖片、音頻和影像，讓學(xué)生更加容易體會(huì)到課本里教的的內(nèi)容，更加容易與課本里冷冰冰的生物“共情”，也能更靈活的將這些知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中。教師也可以通過(guò)多媒體教學(xué)更加的了解學(xué)生的想法，增加師生之間的互動(dòng)與感情。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治一年級(jí)下冊(cè)的《可愛(ài)的動(dòng)物》的教學(xué)時(shí)，不是所有的小學(xué)生都有條件去動(dòng)物園里看到各種各樣真實(shí)的動(dòng)物。書(shū)本上只有冷冰冰的名字和知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)這些動(dòng)物產(chǎn)生“共情”，也更加不會(huì)明白書(shū)本里提倡的熱愛(ài)大自然熱愛(ài)動(dòng)物是為什么。教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生們展示各種動(dòng)物的可愛(ài)賣(mài)萌圖片或視頻，也可以給學(xué)生們播放關(guān)于虐待動(dòng)物或環(huán)境生態(tài)的電影，讓學(xué)生在觀影后說(shuō)出自己的感受和想法。既讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)，也讓學(xué)生真正的的明白這些知識(shí)存在的意義。教師可以更詳細(xì)的了解學(xué)生的內(nèi)心想法，增加師生之間的互動(dòng)與感情。

（二）運(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)

“共情”需要教師與學(xué)生之間擁有大量的互動(dòng)才能更好的實(shí)現(xiàn)，在互動(dòng)之下教師和學(xué)生才能更好的理解對(duì)方。教師可以選擇運(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，既能鍛煉學(xué)生的思考解疑能力，也能讓學(xué)生真正成為道德與法治教學(xué)課堂的主體。在教學(xué)之前對(duì)今天要講授的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)貫徹全文的提問(wèn)，讓學(xué)生在教學(xué)中自己找到這個(gè)問(wèn)題的答案。在反復(fù)分提問(wèn)與溝通之中，既可以拉近師生之間的距離，也可以提升小學(xué)道德與法治課堂的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)上冊(cè)的《生命最寶貴》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì)到生命的珍貴，教師在進(jìn)行教學(xué)之前向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題“為什么生命是最寶貴的？”，在教學(xué)過(guò)程中可以反復(fù)的提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找到各式各樣的答案，比如“因?yàn)樯挥幸淮巍?、“因?yàn)樯谴嗳醯摹币约啊吧菬o(wú)法失而復(fù)得的”等等。讓學(xué)生從解答疑惑中自然而然的明白生命是最寶貴的，對(duì)這個(gè)結(jié)論有更加的深刻認(rèn)知，也讓教師從學(xué)生的回答中更加了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)想法。

（三）運(yùn)用自由化教學(xué)

“共情”能力的運(yùn)用的前提是學(xué)生要擁有自由想象體會(huì)的空間。如果學(xué)生受到了限制束縛，思想只會(huì)一味的跟著老師的思想走，那么教師就無(wú)法了解到學(xué)生的真實(shí)想法，也就無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生“共情”。教師在進(jìn)行小學(xué)道德與法治的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意多給學(xué)生提供自由想象的空間，比如舉辦一些根據(jù)教材制定的自由辯論比賽、征文比賽、朗誦比賽等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到正確的道德法治知識(shí)的同時(shí)也不會(huì)丟失了自己想象的思維能力，也能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與感情，達(dá)到師生“共情”。

例如，在進(jìn)行人教版小學(xué)道德與法治三年級(jí)下冊(cè)的《我很誠(chéng)實(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師可以以“善意的謊言與誠(chéng)實(shí)矛盾嗎？”為題召集學(xué)生進(jìn)行辯論比賽，為勝利的隊(duì)伍準(zhǔn)備一份小獎(jiǎng)勵(lì)。利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，讓學(xué)生更認(rèn)真的對(duì)待這次辯論比賽。從學(xué)生的辯論發(fā)言中，教師可以更加清晰的了解每一位學(xué)生心里的想法，也能讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)實(shí)”的定義更加深入人心。在辯論比賽結(jié)束之后，教師可以以“我很誠(chéng)實(shí)”為題舉辦征文比賽，從每位學(xué)生的文章里更加能看出學(xué)生在經(jīng)過(guò)這次辯論賽之后對(duì)誠(chéng)實(shí)的想法的變化，也能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和感情。

從以上的分析可以得出，小學(xué)生正處在需要大量道德法治教育的年齡，“共情”的運(yùn)用可以更好的踐行“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師更深刻的了解到學(xué)生真實(shí)的情緒感受，提升教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)的針對(duì)性和高效性。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)、運(yùn)用設(shè)問(wèn)式教學(xué)、運(yùn)用自由化教學(xué)這幾個(gè)方法可以更好的在小學(xué)道德與法治課堂中運(yùn)用“共情”。

參考文獻(xiàn)

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課題項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“體驗(yàn) 共情 行動(dòng)：小學(xué)道德與法治課堂實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：普教立項(xiàng)109）。