在小學英語教學中落實情感態(tài)度目標的策略

黃晚霞

◆摘? 要：英語教學是一門帶有情感溫度的學科，其情感態(tài)度目標已經成為英語教學的重要組成部分。在小學英語課堂教學中滲透積極的情感態(tài)度，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與、勇于開口的學習態(tài)度，能有效地促進學生人文素養(yǎng)的提升和得到持續(xù)的發(fā)展。

◆關鍵詞：小學英語;情感態(tài)度;策略

在小學英語教學中，老師要善于運用自身的情感來激發(fā)學生的情感，采取鼓勵、示范等方式滿足他們在情感方面的需求，使其學習的熱情得到充分的激發(fā)，進而轉化成為強烈的學習動機，更好的學習并掌握英語知識。

一、運用故事與英語歌曲、童謠，激發(fā)學習熱情

如果是不需要動用感情的學習學生就沒有受到刺激和鼓舞，學習也就沒有了興趣，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能讓他們以真實的情感，激情的投入，進而對學習產生濃厚的興趣。老師在英語課堂教學中要為學生營造愉快、輕松的學習氛圍，讓學生始終處于最好的學習狀態(tài)，激發(fā)他們的學習興趣。

把英語教學內容串成一個個小故事，在課堂上邊講故事邊講授英語知識。在課堂教學中，老師盡量把單詞以及句子設計成完整的語言氛圍環(huán)境，避免單詞和句子孤立的出現(xiàn)。老師不能把一些情境照搬進課堂，卻可以進行模擬創(chuàng)建，與小學生實際的生活相聯(lián)系為他們打造一個良好語言環(huán)境，這樣便于學習掌握與理解英語知識。例如，講一個學生熟悉的童話故事，在故事里把需要學習的單詞放到故事之中;利用準備學習的語言組織做游戲，把學生的實際生活或者已有的生活經驗與課文里的情境進行充分的融合，編輯并演出一段和課文內容相接近的小故事，來感受真實的英語語言[1]。

一首富有韻味的童謠，一首旋律優(yōu)美的歌曲，都可以成為英語老師的教學手段。這是因為英語本身的音樂節(jié)奏感很強，學生說童謠、唱歌，都讓語言抑揚頓挫，郎朗上口的語言和語調對于學生來說有著很大的吸引力，在英語課堂的運用可以降低學習英語的難度，也可以幫助學生克服消極、害羞、緊張等情緒，然后老師再配以幽默的語言，豐富的表情，讓他們體會無窮的韻味，在潛移默化中英語的聽說能力就提高了。老師不但能說熟練的英語，還應善于運用講故事、背順口溜、跳舞、唱歌、情景表演等十分有趣和生動教學方式，把學生的興趣點和課堂知識融合在一起，這樣能充分調動學生學習的興趣。

二、游戲教學，激發(fā)興趣，感受情感

小學生對于游戲十分熱愛，如果把英語知識融合在游戲里，寓教于樂，讓他們在興趣高漲的游戲里學習知識，他們就能變得快學、樂學、多學[2]。例如，老師在教學數(shù)字單詞 one、two、three、four、five等時，可以采取擊鼓游戲的教學，就是在一邊打著鼓一邊數(shù)著one、two、three、four、five……，學生也會跟著老師數(shù)起數(shù)來，隨后讓他們一邊拍手一邊數(shù)數(shù)，進行one、two、three、four、five等數(shù)字單詞的練習，然后再玩一個聽聲猜數(shù)字的集體游戲，幫助學生鞏固記憶，通過這樣的游戲學生潛移默化的就學習了數(shù)字單詞。還有，在學習關于動物的單詞過程中，讓一名學生模仿 cat、monkey、panda、bird、dog、tiger等標志性動作，讓別的學生來猜，猜對了則讓這名學生來做動作，繼續(xù)讓其他學生猜。練習鞏固這些單詞時，老師可以播放cat、bird、tiger、dog等的聲音，讓學生通過聲音分辨，用英語說出相應的動物，同時配以相應的動作。通過這樣的方式，調動學生的情感記憶，讓他們牢記學習到的英語知識。

三、創(chuàng)設情景，以情導行，增強情感

老師在小學英語課堂教學過程中，可以采取展現(xiàn)圖片、展示事物、多媒體課件、渲染音樂等方式，營造一個十分逼真生動的情境，以此激發(fā)學生的積極情感，讓他們對所學內容有了濃厚的興趣，體驗到細致的情感[3]。例如，在進行閩教版小學英語三年級下冊Unit 3 Food時，老師可以裝扮成超市的售貨員，同時在講臺上放上一些食物與水果，在黑板上又貼了一個菜單欄，學生被這種新奇的裝扮吸引，也對老師的舉止行為感到奇怪，為什么會在課堂售賣食物與水果？這時老師可以向他們進行推銷食物與水果，這樣就讓教學內容和學生之間的距離縮短了，學生受到了老師營造的氛圍影響，感覺置身于其中，很快就記住了單詞，同時也想像老師那樣來當售貨員，于是就讓他們穿上售貨裝，老師扮成顧客，在一買一賣之間，學生體會到學習英語的樂趣。通過營造場景，把單詞教學和會話教學結合在一起，學生起來興趣盎然，快樂輕松，從想要說到樂于說，對英語的積極情感大幅增強。

四、結束語

總之，運用故事與英語歌曲、童謠，激發(fā)學習熱情;游戲教學，激發(fā)興趣，感受情感;創(chuàng)設情景，以情導行，增強情感，通過在小學英語教學中實施落實情感態(tài)度目標的策略，能讓學生建立積極情感態(tài)度，對學習英語感受濃厚的興趣，培養(yǎng)了他們綜合運用語言的能力，英語綜合素養(yǎng)得到了提升。

參考文獻

[1]吳瓊.在小學英語教學中落實情感態(tài)度目標的策略[J].教育視界，2020（03）：69-71.

[2]喬蕓.論“情感態(tài)度與價值觀”目標在小學英語教學中的落實[J].華夏教師，2019（03）：27.

[3]楊亞平.小學英語教學中情感態(tài)度的培養(yǎng)策略解析[J].學周刊，2020（14）：23-24.