如何上好小學(xué)低段英語口語對話課

趙紫屏

◆摘? 要：口語作為我們?nèi)粘＝浑H的載體，也是語言表達(dá)能力的一種形式。新課標(biāo)要求小學(xué)生不僅要會“聽”英語，更重要的是用所學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行交流對話。小學(xué)低段是學(xué)習(xí)英語的起步階段，教師需以多樣化的形式對學(xué)生英語口語進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及交際能力。

◆關(guān)鍵詞：英語口語;學(xué)習(xí)興趣;交際能力

作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，英語不僅要求掌握知識，更強(qiáng)調(diào)利用所掌握的知識進(jìn)行口語交際。英語課堂的活動以語言運用為落腳點，許多小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語，但缺乏使用英語的環(huán)境，導(dǎo)致啞巴英語。而如何在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力，是目前所有英語老師需要探討的問題。在英語教學(xué)中，老師需了解每位學(xué)生的口語對話能力，針對不層次的學(xué)生，采用多元化的教學(xué)方式，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，提高學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)低段英語教學(xué)中開展口語對話課的意義

在小學(xué)低段英語教學(xué)中，口語對話課有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與口語交際能力。在師生對話訓(xùn)練中，教師可掌握學(xué)生的口語能力，及時做出教學(xué)調(diào)整并加以糾正引導(dǎo)，從而更好的鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力;而學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的對話和合作關(guān)系，更好的督促對方學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步。并且在英語教學(xué)中開展口語對話課，有助于提高小學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，將所學(xué)的英語知識熟練運用到日常生活中，告別啞巴英語。

二、上好小學(xué)英語口語對話課的途徑

（一）采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景 營造“好玩的”課堂氛圍

對于小學(xué)生而言，英語是一門全新的語言，全英對話是有一定的難度的，如果教師在課堂教學(xué)中不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重課堂的趣味性，是很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的。因此，教師在教學(xué)過程中，利用多種教學(xué)方式相結(jié)合，在課堂教學(xué)中運用多媒體創(chuàng)設(shè)有趣的語境，音圖并茂，讓孩子們與他們喜歡的卡通動漫人物進(jìn)行對話，營造動感十足的趣味性課堂，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。在好玩的情景中進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力[[]]。

例如，在教學(xué)滬教牛津版二年級英語下冊 Unit 1 Farm animals時，首先老師用多媒體將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的動物用動態(tài)的圖片形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，然后老師和學(xué)生進(jìn)行口語對話what do you see？充分調(diào)動學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，從而引入本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的單詞，利用圖片展現(xiàn)的形式，然后老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞，待學(xué)生充分掌握本節(jié)課詞匯之后，讓學(xué)生不看教材，由老師出示卡片，學(xué)生說出所對應(yīng)的英語單詞，加深學(xué)生的記憶力。然后老師利用小游戲的形式跟學(xué)生進(jìn)行互動。老師播放動物的叫聲，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并且說出I hear a......，鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，最后教師用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在卡通人物哆啦A夢的任務(wù)闖關(guān)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生之間進(jìn)行口語對話訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，教師多鼓勵，遇到學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確的時，及時糾正，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語對話能力。

（二）多種形式進(jìn)行口語對話 提升口語能力

鍛煉學(xué)生口語能力，僅靠課堂40分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，教師可設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動開展口語對話課。如根據(jù)節(jié)日或?qū)W?；顒舆M(jìn)行設(shè)計主題對話，如兒童節(jié)、讀書日、學(xué)校開放日等系列主題對話課;圍繞主題進(jìn)行有關(guān)的繪本對話閱讀、模仿跟讀、表演、電影配音等;再讓學(xué)生之間結(jié)成對子進(jìn)行口語訓(xùn)練，最后讓孩子們展示自己的對話成果。這些教學(xué)方式都對培養(yǎng)學(xué)生的口語對話能力有顯著的作用，老師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練[[]]。

例如，口語對話課訓(xùn)練課中，學(xué)生不允許說漢語，必須全程用英語進(jìn)行交流。教師針對每位學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，選取合適的主題，讓學(xué)生進(jìn)行口語對話訓(xùn)練并展示。由于部分學(xué)生口語表達(dá)不是很好，所以可能會對口語對話訓(xùn)練課產(chǎn)生恐懼心理，這時首先老師采用問答的形式，跟學(xué)生one by one的進(jìn)行對話引導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼感，加強(qiáng)師生之間的互動，并且老師及時給予學(xué)生鼓勵。接著教師讓學(xué)生之間進(jìn)行口語對話訓(xùn)練，讓口語好的學(xué)生幫助口語能力稍弱的學(xué)生，老師及時跟進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練情況，并及時進(jìn)行糾正，最后老師對每一位學(xué)生都進(jìn)行鼓勵，可以是小紅花也可以是積分獎勵，提升學(xué)生的自信心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）采取小組合作學(xué)習(xí)的模式 促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

在英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以促使學(xué)生全員參與，避免濫竽充數(shù)，合理搭配好組員，小組中的成員可以互幫互助，相互監(jiān)督，以優(yōu)輔差，共同進(jìn)步。在英語口語對話訓(xùn)練中，教師也可采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生的口語對話能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都能積極參與課堂對話，同時有利用培養(yǎng)學(xué)生的集體與合作意識，并且小組內(nèi)成員每天進(jìn)行任務(wù)型口語對話打卡，讓英語對話成為每日習(xí)慣，從而提高學(xué)生的口語交際能力[[]]。

例如，老師在教學(xué)滬教牛津版二年級英語下冊 Uni3 My room時，首先老師先進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生熟練掌握本節(jié)課詞匯，然后老師引導(dǎo)學(xué)生畫并用英語介紹自己的房間，用This is my room，There is/are...in my room，這樣的句式進(jìn)行介紹，老師將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分享，介紹自己畫的房間，然后小組選擇一名學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行分享。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的口語對話能力，而且還學(xué)會了如何溝通，增加了集體意識。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生的口語對話能力是需要長久堅持的，不能僅僅依靠課堂教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生灌輸口語對話的重要性，讓學(xué)生利用平時的課余時間與同學(xué)之間進(jìn)行口語對話，堅持每日對話打卡。在課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生“好玩的”學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，加強(qiáng)口語對話訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

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