芻議如何在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

張薇

◆摘? 要：中華傳統(tǒng)文化具有兼容并包、源遠流長的特點，是中華民族五千年來智慧的結(jié)晶，具有十分重要的社會價值。在小學語文教學中，教師要重點關(guān)注語文學科知識與傳統(tǒng)文化知識的融合，為了讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在學生心中生根發(fā)芽，教師要明確教學現(xiàn)狀及在語文教學中融入傳統(tǒng)文化的教學意義，從開展實踐性活動融入文化內(nèi)涵等方面入手，探析有效融入傳統(tǒng)文化的方法，以進一步提升學生的語文綜合素質(zhì)，使學生獲得全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

一、轉(zhuǎn)變教學理念

教師的教學理念是進行教學進度，把控和教學內(nèi)容展開的重要保障。如果教師的教學理念過于陳舊，無法契合時代的發(fā)展，也無法貼合學生的興趣趨向，那么日常的語文課程教學就難以引起學生的注意，學生也就不會對語文課程學習，擁有足夠的興趣。而隨著新課程改革的不斷推進，大部分教師都已經(jīng)意識到了進行教學理念轉(zhuǎn)變與改革的重要性，開始嘗試在日常的課程教學中有意識的進行傳統(tǒng)文化的滲透，使得傳統(tǒng)文化教學與小學語文核心素養(yǎng)的提升聯(lián)系在一起，這種教學理念的轉(zhuǎn)變能夠使得教師以更加積極先進的教學狀態(tài)，來進行日常教學活動的開啟。在這種教學理念的引導(dǎo)下，教師逐漸脫離了傳統(tǒng)語文課程教學的生硬感，開始嘗試以更加生活化的教學手段，來讓學生拉近與語文課程學習之間的距離，使得學生能夠感知到語文學科的生命力和魅力。

二、將傳統(tǒng)文化的學習延伸到課外

中國擁有著5000年的歷史，因此在各個方面都蘊含著非常豐富的傳統(tǒng)文化資源，在將傳統(tǒng)文化滲透于小學語文教學過程之中時，老師應(yīng)該不僅僅只停留在課堂教學中，教學的方式也不宜采用傳統(tǒng)的填鴨式教學，可以將教學延伸到課外，利用多種教學方式，以提高學生的學習興趣為主，最大限度的利用各方的教育資源。比如學校附近的名勝古跡和當?shù)啬捴巳丝诘膫髡f故事，都屬于傳統(tǒng)文化范疇，老師都可以將之利用起來，加入到文化傳統(tǒng)學習中來。老師在教學的過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，充分利用課外的資源，讓學生將日常生活和傳統(tǒng)文化的學習結(jié)合起來，擴大其視野，提高及自身修養(yǎng)。此外老師還可以根據(jù)學生的學習情況和自身特點，來推薦閱讀書單，讓學生依據(jù)自身的興趣，來自行選擇閱讀，通過課外閱讀，拓展學生對于傳統(tǒng)文化的認知，提高學生的閱讀興趣。

比如老師在教學的過程中，可以組織學生對學校周邊的名勝古跡進行觀光，同時還可以利用學生的課外時間，讓學生尋找生活中的傳統(tǒng)文化，讓學生在搜集的過程中，提高對于傳統(tǒng)文化的認知度，將學習與生活聯(lián)系起來。此外老師可以在班級中設(shè)立圖書角，放置相關(guān)的傳統(tǒng)文化書籍，比如《唐詩三百首》《中國古典故事》等，以提高學生的閱讀積極性，老師可以開展相關(guān)的閱讀活動，讓學生撰寫讀后感，并且展開交流。讓學生在互相交流與溝通中，加強對于傳統(tǒng)文化的了解和認知，引發(fā)學生進行更深層次的思考。老師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學生更加直觀的了解到漢字的魅力，將原本生硬古板的古文，變得更加的生動有趣，充分調(diào)動學生的感官來進行學習，以提高學生學習的興趣，提升傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透。

三、借助多媒體形式展開文化的融入

信息技術(shù)的發(fā)展促使教師更加青睞運用多媒體課件的形式展開教學，教師在教學過程中要借助信息技術(shù)的優(yōu)勢將影音有機結(jié)合在一起，通過生動有趣且直觀形象地呈現(xiàn)課文知識，來幫助學生理解和記憶課文知識。教師運用多媒體課件的形式給學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，幫助學生深刻理解、掌握傳統(tǒng)文化。

例如，教師在教學《伯牙絕弦》一課時，因為學生學習文言文有一定難度，因此教師可以通過多媒體輔助學生進行學習，通過古琴名曲《高山流水》的播放讓學生在旋律中進行角色扮演，將真摯的友情故事呈現(xiàn)出來，學生在感性認知中能夠較好地理解和把握這篇課文的主題思想，即人生在世知己難覓，好友之間應(yīng)當更加珍視彼此的友情。除了角色扮演之外，教師還可以借助多媒體的形式播放“伯牙與鐘子期”的動畫視頻片段，讓學生通過觀看動態(tài)視頻的形式，從中感受到真實的情感體驗，讓學生能夠珍惜友情，并在日常學習生活中去關(guān)愛和幫助他人。在這種教學方式下，學生可以從中學習到傳統(tǒng)文化的精髓，從而較好地踐行傳統(tǒng)文化。

四、講解經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化

我國的文學名著豐富多彩，富含深意，是文學界的經(jīng)典。學生閱讀名著有利于提升其文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)該自覺肩負起引導(dǎo)學生進行名著閱讀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及強化學生傳承傳統(tǒng)文化意識的責任。在理解名著蘊含的傳統(tǒng)文化的同時，還可以使學生學習更多的文化和知識，進一步促進學生語文素養(yǎng)的提高。

例如，在學習《水滸傳》的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生了解名著的歷史文化背景，分析名著當中鮮明的人物性格，讓學生領(lǐng)略到名著當中蘊含的傳統(tǒng)文化，感受到中華傳統(tǒng)文化深厚的底蘊和魅力，真正喜歡上名著，驚嘆傳統(tǒng)文化的雄厚力量，從而使學生的文化底蘊有了顯著的提高。所以，教師在教學中應(yīng)當先為學生講解教材的內(nèi)容，然后留出充足的時間給學生講解名著中蘊含的傳統(tǒng)文化，如此一來，就可以提高學生的文化素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化承載著的是國家民族精神，教師在語文教學中融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)W生今后的學習發(fā)展產(chǎn)生積極的意義，為了讓學生感受到文化學習的深刻體驗，教師在教學過程中，要遵循素質(zhì)教育理念，創(chuàng)新多樣教學方法，將傳統(tǒng)文化價值呈現(xiàn)出來，從而推動自身的語文教學水平，促使學生的語文綜合素養(yǎng)得以提升。

參考文獻

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