基于SWOT分析的軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育策略研究

史欣怡

◆摘? 要：本文通過(guò)總結(jié)軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育助學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育“線(xiàn)上為主，線(xiàn)下為輔”的助學(xué)模式進(jìn)行SWOT分析，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的角度入手，為軍隊(duì)自學(xué)考試教育模式優(yōu)化提出了幾點(diǎn)建議。

◆關(guān)鍵詞：繼續(xù)學(xué)歷教育;助學(xué)模式;自學(xué)考試優(yōu)化

一、軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育的發(fā)展及現(xiàn)狀

軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育是我國(guó)成人教育體系之一，是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育行政部門(mén)審核批準(zhǔn)對(duì)軍隊(duì)人員進(jìn)行的一種繼續(xù)學(xué)歷教育考試。從設(shè)立以來(lái)，不斷發(fā)展改革，逐漸形成了“自學(xué)+教學(xué)+國(guó)考”的兩學(xué)一考模式[1]，其中助學(xué)模式以“線(xiàn)上模式為主、線(xiàn)下為輔”展開(kāi)，線(xiàn)上主要指依托平臺(tái)慕課的理論教學(xué)、線(xiàn)下以論文指導(dǎo)及部分實(shí)踐操作的面授教學(xué)。但隨著國(guó)防和軍隊(duì)改革的深入推進(jìn)，新的教學(xué)理論、新的應(yīng)用技術(shù)、新的實(shí)裝設(shè)備的廣泛使用，對(duì)軍隊(duì)人員的科學(xué)文化水平和崗位履職能力提出了更高要求，現(xiàn)有的教育助學(xué)模式需要進(jìn)一步的突破。

二、軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育助學(xué)模式的SWOT分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

線(xiàn)上主線(xiàn)和線(xiàn)下輔線(xiàn)的雙軌并行助學(xué)教育模式優(yōu)勢(shì)明顯突出。一是師資優(yōu)，專(zhuān)業(yè)強(qiáng)。2018年是改革后恢復(fù)自學(xué)考試的第一年，自學(xué)考試充分利用了各大軍事院校優(yōu)質(zhì)的學(xué)歷教育師資資源，設(shè)置適應(yīng)軍自考人才培養(yǎng)定位，內(nèi)容獨(dú)居特色、優(yōu)勢(shì)的線(xiàn)上理論教學(xué)課程，同時(shí)優(yōu)化調(diào)整了一批面窄、人少、不適戰(zhàn)，不急需的專(zhuān)業(yè)課程，留下了部隊(duì)建設(shè)急需人才的專(zhuān)、本層次各15門(mén)專(zhuān)業(yè)科目。二是制度清，原則明。采取自學(xué)、線(xiàn)下教學(xué)和全軍統(tǒng)一命題考試的方法，規(guī)范了軍隊(duì)自學(xué)考試制度。主考院校的權(quán)力縮水，只負(fù)責(zé)理論線(xiàn)上教學(xué)、少量的實(shí)踐性課題面授輔導(dǎo)以及實(shí)踐課考試命題，思路清晰，程序合法合規(guī)[2]。

（二）劣勢(shì)分析

一是思政教育缺失。軍事職業(yè)教育就目前平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)看，工作重心還是非學(xué)歷教育，雖然開(kāi)設(shè)了線(xiàn)上遠(yuǎn)程教育國(guó)家發(fā)展大學(xué)中優(yōu)學(xué)院的相關(guān)學(xué)歷教育科目，但慕課視頻教學(xué)受時(shí)長(zhǎng)限制，內(nèi)容有偏概念化，教學(xué)較不全面、不深刻、不透徹，尤其忽略對(duì)職業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，僅靠思想政治課程的6個(gè)學(xué)分課程不足以做到讓學(xué)員入腦入心。

二是軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育的定位得不到深化。繼續(xù)學(xué)歷教育其淺層作用是提升軍士學(xué)歷素質(zhì)，而深層來(lái)看軍事職業(yè)教育的作用就是“為戰(zhàn)”，因此專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐操作是必不可少的，單純的理論化、概念化線(xiàn)上授課和線(xiàn)下部分論文指導(dǎo)不能達(dá)到提高技能素質(zhì)，為戰(zhàn)而教的作用。

三是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的效果較低。大部分線(xiàn)上慕課都是提前錄制的在線(xiàn)課程，學(xué)員受日常的在崗執(zhí)勤工作安排，學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理，自制力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)學(xué)員為完成視頻學(xué)習(xí)的掛課行為，也因?yàn)闆](méi)有強(qiáng)制要求，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的鞏固作業(yè)完成度較低。

（三）機(jī)遇分析

2020年1月又出臺(tái)了關(guān)于深化軍隊(duì)高等教育自學(xué)考試改革的意見(jiàn)，信息化平臺(tái)是重要的媒介，可以有效解決了部隊(duì)人員分散，空間不固定的問(wèn)題，發(fā)展前景廣大。

另一方面，新時(shí)代我軍對(duì)于兵源水平的把關(guān)加強(qiáng)。在鼓勵(lì)大學(xué)生入伍的相關(guān)號(hào)召下，因此大批有發(fā)展空間的素質(zhì)人才會(huì)走進(jìn)軍隊(duì)的大門(mén)，從教學(xué)對(duì)象來(lái)看，學(xué)員的普遍認(rèn)知能力提升，文化基礎(chǔ)好，相信參與到自學(xué)考試的人數(shù)和占比也將會(huì)持續(xù)增大。

（四）挑戰(zhàn)分析

根據(jù)之前的相關(guān)分析，我們推測(cè)“以在線(xiàn)教育為主，線(xiàn)下為輔”的教育助學(xué)模式會(huì)為我們帶來(lái)三大挑戰(zhàn)。

一是對(duì)于全體參加自學(xué)考試的軍士挑戰(zhàn)。線(xiàn)上授課對(duì)于遠(yuǎn)全國(guó)各地的學(xué)員，習(xí)慣封閉課堂、強(qiáng)制被動(dòng)學(xué)習(xí)模式的人而言充滿(mǎn)了對(duì)自我的挑戰(zhàn)。線(xiàn)上課程的順利跟課，自我管理意識(shí)將是線(xiàn)上教育模式發(fā)展的一大緊箍咒。二是對(duì)于授課院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。如何做到兼顧授課內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)，制作的微課既能讓軍士獲取知識(shí)的同時(shí)也收獲思想教育，那就需要在合理地把握微課時(shí)長(zhǎng)，同時(shí)巧妙地設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)。三是對(duì)基層的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)施設(shè)備挑戰(zhàn)。主辦學(xué)校在錄制、上傳微課視頻時(shí)，視頻大小、清晰程度、字幕設(shè)置以及平臺(tái)響應(yīng)速度，都會(huì)制約到軍士們線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以不斷優(yōu)化軍職在線(xiàn)平臺(tái)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)手段則是另一挑戰(zhàn)。

三、軍隊(duì)繼續(xù)學(xué)歷教育教育模式優(yōu)化策略

將當(dāng)前軍隊(duì)自學(xué)考試存在的突出矛盾和問(wèn)題結(jié)合部隊(duì)、院校改革相關(guān)實(shí)際，創(chuàng)新深化自學(xué)考試教育模式發(fā)展，特提出如下建議：

建議對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)，建立線(xiàn)上教學(xué)評(píng)價(jià)督導(dǎo)會(huì)，由學(xué)員、專(zhuān)家、院校自己進(jìn)行定期教學(xué)能力考評(píng)，鼓勵(lì)課堂思政和工匠精神的線(xiàn)上課程設(shè)計(jì)。專(zhuān)業(yè)學(xué)科教育和思政教育的結(jié)合才是符合新時(shí)代“立德樹(shù)人，為戰(zhàn)育人”的教育方針。

建議對(duì)于部分課程務(wù)必設(shè)置線(xiàn)下實(shí)操課時(shí)，采取集中承接給相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的培訓(xùn)單位，也可同時(shí)設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定合格證免試科目，充分做到讓學(xué)員在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)操作思維，提升為戰(zhàn)備戰(zhàn)的宏遠(yuǎn)愿景。

建議增加形成性考核占比。軍隊(duì)自學(xué)考試以性終結(jié)考試為主，而形成性考試的相關(guān)內(nèi)容和分?jǐn)?shù)占比設(shè)置不清楚，為了體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的理念，規(guī)范、提升形成性考核的占比可以更有效的調(diào)動(dòng)軍士日常的學(xué)習(xí)熱情，符合教學(xué)長(zhǎng)久發(fā)展理念。

建議引入類(lèi)“雨課堂”的交互式線(xiàn)上直播授課功能，充分做到從學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)出發(fā)，完善課前預(yù)習(xí)、課中遠(yuǎn)程互動(dòng)、課后作業(yè)和視頻回放復(fù)習(xí)功能，以解決遠(yuǎn)程教育中學(xué)員自制力不強(qiáng)問(wèn)題，同時(shí)直播授課有效的解決了慕課視頻較短，知識(shí)內(nèi)容講不透的問(wèn)題。借助視頻會(huì)議交流功能，依托軍事職業(yè)教育平臺(tái)，以視頻會(huì)議的形式為每個(gè)軍隊(duì)自學(xué)考試專(zhuān)業(yè)構(gòu)建互通式交流平臺(tái)，解答學(xué)員在備考過(guò)程中出現(xiàn)的各種專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，提升學(xué)習(xí)效率，通過(guò)反饋也促進(jìn)院校及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]常新生，趙學(xué)，薛高阜.軍隊(duì)自學(xué)考試改革和發(fā)展研究[J].實(shí)踐探索，2017.

[2] 王文娟.慕課給高等教育自學(xué)考試帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].中國(guó)成人教育，2015.

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[4]王霓珊，陳靜科，劉智勇.利用信息技術(shù)開(kāi)展自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保障研究[J].中國(guó)考試，2015.