論扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

汪佐福

◆摘? 要：幼兒時期的教育是一個人一生中所經(jīng)歷的重要教育之一，也是系好“人生第一粒扣子”的關(guān)鍵。在這個時期，健康良好的教育有助于幼兒形成開朗活潑的性格，還能幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而游戲正是促進兒童成長的主要途徑，其中扮演類游戲尤其受到廣大幼兒的歡迎，扮演類游戲也因自身獨有的特點有利于增強幼兒的語言能力，協(xié)調(diào)幼兒的動作，擴大幼兒對周圍環(huán)境的認知。因此，教師應(yīng)把握好扮演類游戲的特點，發(fā)揮其作用，使扮演類游戲應(yīng)用于幼兒園日常教學(xué)中。

◆關(guān)鍵詞：扮演類游戲;幼兒園教學(xué);應(yīng)用

隨著教育的進步，國家越來越重視對幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主張進行素質(zhì)教育，實施科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。而游戲教學(xué)是幼兒教育階段一種常用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法秉持科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，將道理，知識，任務(wù)融入游戲中，以游戲的方式培養(yǎng)幼兒進行學(xué)習(xí)，讓幼兒在玩樂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。扮演游戲是游戲當(dāng)中的一種，它以其獨特的優(yōu)勢，深受廣大幼兒的喜愛。但在幼兒進行扮演游戲時，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)的作用，深刻認識到存在的問題，并及早解決問題，保證扮演類游戲順利進行。

一、扮演類游戲的特點

扮演類游戲是幼兒裝扮成不同的樣子，或者扮演不同的角色，由兩個以上的幼兒共同玩耍的一種群體活動。參與扮演游戲的幼兒需要按照一定的人物特點或故事情節(jié)進行自己的演繹。在扮演游戲中，幼兒需要組織語言進行闡述，可以提前對語言進行加工也可以臨場發(fā)揮，以此增強兒童對語言的理解能力。又因為扮演類游戲是一種群體游戲，可能涉及到角色分配，時間分配等問題，這些都需要幼兒之間彼此溝通交流，一方面可以提升幼兒與他人協(xié)作溝通的能力，另一方面也可以使幼兒在與他人玩耍中獲得珍貴的友誼。

二、扮演類游戲在幼兒活動中存在的問題

（一）幼兒被迫參與，扮演類游戲流于表面形式

目前大部分的扮演游戲，都是由老師制定題目，直接對幼兒進行角色的分配與游戲內(nèi)容的設(shè)計。幼兒只能被迫接受，甚至還會對扮演游戲失去興趣。這種幼兒處于被動形式的分配，失去了扮演游戲?qū)τ谟變簶O大的教育意義。造成幼兒被迫表演，扮演游戲流于形式的局面。

（二）扮演游戲時間不足

扮演游戲時間不足，或者時間較分散，難以一次性連續(xù)完成是扮演類游戲存在的另一問題。因為幼兒每日活動的安排較為緊湊，而扮演游戲又需要一定的時間才能順利完成。如不能合理安排幼兒的活動時間，則會造成扮演類游戲被迫中斷或是延誤其它活動的情況出現(xiàn)。因此，教師要根據(jù)幼兒的每日活動，合理安排扮演游戲的時間，以此保證扮演類游戲順利進行。

三、扮演類游戲的應(yīng)用

（一）以幼兒為中心的游戲內(nèi)容

早在幼兒還沒有入學(xué)時，就經(jīng)常玩扮演類游戲。比如常說的“過家家”就是扮演類游戲，它是由相同年齡段的幼兒一起組成一個“家庭”，幼兒在這個“家庭”中分別扮演不同的家庭成員。在游戲進行時，幼兒會模仿自己在生活中所觀察到的不同家庭成員的特征，比如，孩子要去上學(xué)，家長要去工作等特征，并反映在扮演類游戲中。這種扮演游戲，便是以幼兒為中心。由幼兒做主導(dǎo)，自發(fā)組織扮演的游戲。教師應(yīng)把握幼兒的心理特點，發(fā)揮幼兒好奇心旺盛，活潑好動等特點，鼓勵幼兒多多參與到扮演類游戲中來。并且在設(shè)計具體游戲內(nèi)容時，應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，聽取幼兒的建議[1]。這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也樂于參與到扮演游戲中來，形成以幼兒為中心的游戲內(nèi)容。

（二）保證幼兒扮演時間充足

幼兒進行扮演類游戲，往往需要一個過程，教師要保證這個過程的完整性，讓幼兒在游戲中盡情扮演，不能打斷游戲的進行。教師如果對游戲進行干預(yù)，打斷游戲的進行。一方面會使幼兒的積極性受到挫傷，另一方面，由于幼兒注意力不能長時間集中的特點，即使下次還繼續(xù)進行同一主體的游戲扮演，幼兒也往往忘記游戲的進展和過程，并且還會因為上次扮演游戲的中斷，而對剩余的扮演游戲缺乏興趣，從而使扮演游戲?qū)τ谟變旱淖饔么蟠蛘劭邸Ｒ虼?，教師?yīng)合理安排時間，比如利用瑣碎的時間組織幼兒完成制作道具，分配角色等任務(wù)[2]。再通過調(diào)整活動的順序，為扮演類游戲預(yù)備大量的時間。

（三）幼兒自己準(zhǔn)備游戲材料，教師協(xié)助

在確定好游戲的內(nèi)容之后，有的游戲需要用到道具和材料，教師應(yīng)動員幼兒自主創(chuàng)作道具，既能發(fā)展兒童的動手能力又能發(fā)揮幼兒的想象力。例如在扮演救死扶傷的醫(yī)生與護士時，需要準(zhǔn)備白大褂，聽診器，口罩等道具，教師可以鼓勵幼兒“變廢為寶”，看看身邊有哪些材料可以運用，由幼兒自己動手制作道具，教師在一旁給予必要的幫助和指導(dǎo)。

（四）做好相關(guān)的評價工作

雖然幼兒是扮演游戲的主導(dǎo)者，教師僅起到指導(dǎo)和幫助作用，但教師仍應(yīng)該對扮演游戲做好評價工作，以此保證扮演游戲順利進行。評價工作不是對幼兒在扮演游戲中的表現(xiàn)進行打分，而是通過觀察幼兒的表現(xiàn)進行綜合性評價。即通過觀察幼兒，及時發(fā)現(xiàn)在游戲過程中存在的問題。并針對這些問題，與幼兒進行溝通，采用恰當(dāng)?shù)姆绞秸_處理。同時要對幼兒在游戲中的表現(xiàn)進行肯定和鼓勵，樹立幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的能動性。

四、總結(jié)語

由此可見，在幼兒園的教學(xué)活動中，扮演類游戲是引導(dǎo)孩子健康成長的關(guān)鍵一環(huán)。因此，這需要教師認真負責(zé)，在指導(dǎo)幼兒進行扮演類游戲時，以幼兒為中心，多詢問幼兒的意見。同時合理安排時間，給予幼兒充足的游戲時間。以及對幼兒在扮演類游戲中的表現(xiàn)及時進行評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，保證扮演類游戲順利進行。

參考文獻

[1]劉琨鵬. 扮演類游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2019， 385（01）：157-158.

[2]張秀珍. 論游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運用與融合[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2018， 000（010）：P.27-27.