家校共育促進(jìn)拆遷區(qū)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

白永峰 張曉玲

熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校要培養(yǎng)有用人才，就需要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得用勤勞雙手創(chuàng)造美好生活的品德。拆遷區(qū)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱，學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)家校共育，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，意義重大。

一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋根溯源

鄭東新區(qū)龍崗小學(xué)的生源基本上來(lái)自拆遷區(qū)賈崗社區(qū)，家長(zhǎng)文化程度普遍不高。特別是部分村民輕視那些靠自己勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的人，甚至覺(jué)得孩子不需要靠學(xué)習(xí)將來(lái)也有地方住、有飯吃。

這種錯(cuò)誤認(rèn)知導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生不懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)艱辛而光榮的道理，不懂得珍惜勞動(dòng)成果。如大掃除時(shí)，許多學(xué)生掃地掃不干凈，擦窗擦不干凈，拈輕怕重，嫌臟嫌累。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是有惰性，怕學(xué)習(xí)。課前怕預(yù)習(xí);上課怕思考，怕回答問(wèn)題;課后怕作業(yè)，怕復(fù)習(xí)功課。完成作業(yè)不用心，缺筆少墨、沒(méi)有備用本子，不能按時(shí)完成作業(yè)，個(gè)別同學(xué)從來(lái)不做家庭作業(yè)。這樣的不良學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。

二、研究?jī)?nèi)容

課題立足于學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相結(jié)合，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手，研究和探討少年兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成與勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系，致力于從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)及良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

三、研究方法

1.個(gè)案研究法：主要用于學(xué)生不良習(xí)慣矯正的研究、家庭教育對(duì)勞動(dòng)意識(shí)及其行為習(xí)慣養(yǎng)成影響的研究。

2.調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)培養(yǎng)的看法以及學(xué)生勞動(dòng)水平的檢測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生勞動(dòng)行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上提高、創(chuàng)新，進(jìn)一步開(kāi)展后續(xù)的研究。

四、研究過(guò)程和個(gè)案分析

為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣，教師要求學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)別打卡任務(wù)，第一周打卡整理家居環(huán)境，如掃地、拖地、擦桌子等;第二周打卡整理個(gè)人環(huán)境衛(wèi)生，如整理自己的衣柜和書(shū)桌，洗自己的襪子、衣物等;第三周打卡廚房小助手，如洗碗、擇菜、做飯等。讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)勞動(dòng)方法，總結(jié)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，真正學(xué)會(huì)有效勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的可貴，珍惜人民的勞動(dòng)成果。

此次活動(dòng)把四（1）班作為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察學(xué)生變化過(guò)程。從“勞動(dòng)之星”的打卡數(shù)據(jù)中可以清晰看到學(xué)生參與勞動(dòng)的人數(shù)在逐步增加;從學(xué)生上傳的勞動(dòng)照片、視頻可以看出學(xué)生的勞動(dòng)熱情日漸增強(qiáng)，勞動(dòng)技能越來(lái)越嫻熟。這說(shuō)明本次實(shí)踐活動(dòng)的方法適合學(xué)生且有效，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

本次實(shí)驗(yàn)選擇三個(gè)典型案例進(jìn)行跟蹤觀察。

案例一：周東璨同學(xué)以前放學(xué)后回家就看電視或者玩游戲，爺爺奶奶生怕影響他學(xué)習(xí)，包攬了家里大大小小的家務(wù)。自從學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)打卡活動(dòng)，周東璨負(fù)責(zé)飯后收拾碗筷，剛開(kāi)始洗時(shí)，干凈的盤(pán)子底部也被搞得油乎乎。后來(lái)他請(qǐng)教媽媽?zhuān)檬帐氨P(pán)子時(shí)不能摞在一起，另外洗盤(pán)子時(shí)盡量少用洗潔精，用熱水也可以洗干凈碗筷。周東璨學(xué)到了勞動(dòng)中的學(xué)問(wèn)，認(rèn)識(shí)到大人們的不易，變得越來(lái)越懂事?，F(xiàn)在他每天晚上洗腳之后，都會(huì)很自覺(jué)地洗襪子，養(yǎng)成了勞動(dòng)的習(xí)慣，家庭責(zé)任感也增加了。

案例二：曹楊曦同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)父母對(duì)她很寵愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)較欠缺。在參與學(xué)校組織的“勞動(dòng)之星”打卡活動(dòng)中，她積極主動(dòng)，勞動(dòng)認(rèn)真，拿起抹布擦桌子，拿起掃把掃地，每天收拾屋子、疊被子、澆花……曹楊曦看著打掃干凈的房間，看著桌上、地面、窗臺(tái)的明凈，看著自己辛勤勞動(dòng)的成果，忘記了勞累，體會(huì)到勞動(dòng)成果帶來(lái)的喜悅，也體會(huì)到勞動(dòng)的光榮感。同時(shí)，曹楊曦的學(xué)習(xí)和性格也有了變化。上網(wǎng)課時(shí)她開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)教師講課，她說(shuō)，教師一直講課挺累的，她得認(rèn)真聽(tīng)。寫(xiě)作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真，月考測(cè)評(píng)中她的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)成績(jī)也提高了。

案例三：王立項(xiàng)同學(xué)疫情在家期間，看到父母每天忙里忙外，非常想幫忙，但又不知從哪里做起，就在這時(shí)候，班主任布置了勞動(dòng)打卡活動(dòng)。王立項(xiàng)開(kāi)始嘗試做煎蛋，眼看鍋里的油冒煙了，他卻手足無(wú)措，最終在媽媽指導(dǎo)下，完成了一個(gè)不太完美的煎蛋，但是他覺(jué)得吃起來(lái)特別香。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，終于學(xué)會(huì)了煎蛋、煎牛排等多種美食的做法。王立項(xiàng)不僅收獲到家人的贊許，還體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。現(xiàn)在王立項(xiàng)喜歡上了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)了洗衣服、拖地、整理房間、擦桌子、洗碗等。

五、研究總結(jié)

本次活動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展家校合作，有效促進(jìn)了學(xué)生良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的不易和長(zhǎng)輩的辛苦，收獲了努力付出的快樂(lè)，更懂得了感恩。學(xué)生從一開(kāi)始不會(huì)勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆赵絹?lái)越多的勞動(dòng)技能，養(yǎng)成了勞動(dòng)習(xí)慣，這些對(duì)學(xué)生形成健全的性格非常有幫助。有的學(xué)生甚至成為“勞動(dòng)小能手”“家庭好幫手”，這在很大程度上提升了學(xué)生的家庭責(zé)任感和勞動(dòng)榮譽(yù)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳宜.新媒體環(huán)境下小學(xué)家校溝通的問(wèn)題及解決策略研究[J].市場(chǎng)周刊，2019（9）：43-44.

【本文系2019年度國(guó)家社科基金教育學(xué)重點(diǎn)課題子課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下拆遷區(qū)家校共育促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究”（編號(hào)：AHA180015）的階段性成果】