智力障礙兒童親社會(huì)行為研究綜述

顧耘

隨著融合教育的大力推進(jìn)，智力障礙兒童如何融入主流社會(huì)已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的議題。親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)推進(jìn)智力障礙兒童融入社會(huì)具有重要意義。本文梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者在智力障礙兒童親社會(huì)行為的發(fā)展水平、特征、影響因素以及培養(yǎng)策略方面的研究進(jìn)展并指出了目前研究的局限性。

一、引言

《2006年第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查主要數(shù)據(jù)公報(bào)》顯示，全國(guó)智力障礙的總?cè)藬?shù)為554萬(wàn)人，其中6—14歲學(xué)齡殘疾兒童為246萬(wàn)人。智力障礙兒童有76萬(wàn)人，是學(xué)齡殘疾兒童中占比最高的人群。近年來，隨著融合教育、全納教育的提出，特殊兒童的教育問題也被社會(huì)廣泛關(guān)注，如何融入學(xué)校、社會(huì)的探索被越來越多地付諸實(shí)踐。親社會(huì)行為是個(gè)體社會(huì)化的重要指標(biāo)以及重要表現(xiàn)。智力障礙兒童是學(xué)齡殘疾兒童的主體，提升他們的親社會(huì)行為對(duì)推動(dòng)融合教育發(fā)展有著重要意義。

二、概念界定

1.智力障礙

智力障礙是指在智力功能和適應(yīng)行為兩個(gè)方面明顯受到限制而表現(xiàn)出的一種障礙，通常發(fā)生在 18歲以前。

2.親社會(huì)行為

1972年，美國(guó)學(xué)者艾森伯格首次提出“親社會(huì)行為”這一概念，用來表示所有與侵犯等否定性行為相對(duì)立的行為，如同情、分享、友善、協(xié)助、捐款、救災(zāi)及自我犧牲等。

三、國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展

1.智力障礙兒童親社會(huì)行為的發(fā)展水平

由于智力障礙兒童認(rèn)知水平較低以及伴隨適應(yīng)障礙，我們通常會(huì)假設(shè)智力障礙兒童的親社會(huì)行為水平要低于普通兒童。一些研究結(jié)果證實(shí)了這個(gè)假設(shè)，如Bacon等人（1998）發(fā)現(xiàn)，智力障礙兒童和自閉癥兒童對(duì)他人痛苦的親社會(huì)反應(yīng)水平均低于普通兒童，普通兒童幾乎全都做出了親社會(huì)反應(yīng)，智力障礙兒童和自閉癥兒童則只有少數(shù)做出了親社會(huì)反應(yīng)。

然而，Bender等人（1992）的研究顯示，在面對(duì)簡(jiǎn)單幫助任務(wù)時(shí)，智力障礙兒童與普通兒童在幫助行為上的差異并未達(dá)到顯著水平。所以，智力障礙兒童親社會(huì)行為的發(fā)展水平是否低于普通兒童還沒有明確的定論。

2.智力障礙兒童親社會(huì)行為的特征

（1）年齡特征

有研究顯示，智力障礙兒童的親社會(huì)行為水平隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)不斷提高，如魏芳（2014）發(fā)現(xiàn)中度智力障礙兒童的助人、分享、合作和安慰行為隨著年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。但有些研究的結(jié)果并不支持上述結(jié)論，如Walz等人（2002）的研究發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童的親社會(huì)行為和年齡的關(guān)系并不顯著。因此，智力障礙兒童的親社會(huì)行為水平是否會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷提高也沒有明確的定論。

（2）性別特征

關(guān)于智力障礙兒童親社會(huì)行為的性別差異，相關(guān)研究的結(jié)果同樣具有一定的爭(zhēng)議性。如Bacon等人（1998）的研究發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童在言語(yǔ)和非言語(yǔ)的親社會(huì)反應(yīng)上均具有顯著的性別差異，女孩比男孩表現(xiàn)出了更多的親社會(huì)行為反應(yīng)。但Walz等人（2002）的研究顯示智力障礙兒童的親社會(huì)行為性別差異并不顯著。

（3）障礙類別特征

將自閉癥兒童與智力障礙兒童進(jìn)行比較，自閉癥兒童的親社會(huì)行為明顯落后于一般智力障礙兒童，如Sigman等人（1992）的觀察研究顯示自閉癥兒童看到自己母親和實(shí)驗(yàn)員弄傷手指時(shí)的親社會(huì)反應(yīng)要低于一般性的智力障礙兒童。

3.智力障礙兒童親社會(huì)行為的影響因素

魏芳（2014）發(fā)現(xiàn)中度智力障礙兒童的助人、分享、合作和安慰行為與心理理論具有中等程度的顯著正相關(guān)，心理理論水平可顯著預(yù)測(cè)四種親社會(huì)行為的水平。饒玲（2015）從環(huán)境層面探討了父母教養(yǎng)壓力、教養(yǎng)方式對(duì)智力障礙兒童親社會(huì)行為的影響。研究結(jié)果表明父母教養(yǎng)壓力的親子互動(dòng)失調(diào)維度可以顯著負(fù)向預(yù)測(cè)智力障礙兒童的合作行為，教養(yǎng)方式不一致性因子在親子互動(dòng)失調(diào)與智力障礙兒童合作行為之間起中介效應(yīng)。

4.智力障礙兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)策略

關(guān)于智力障礙兒童親社會(huì)行為的培養(yǎng)策略研究較少。韋小滿等人（2005）對(duì)此問題進(jìn)行了實(shí)踐探索，但該研究只探討了合作和分享兩種親社會(huì)行為，著重考察了角色扮演干預(yù)方法的效果。干預(yù)的次數(shù)較少，強(qiáng)度較低，每種行為只單獨(dú)干預(yù)了一次，研究結(jié)果表明對(duì)智力障礙兒童合作行為的干預(yù)效果顯著，但短期內(nèi)對(duì)其分享行為的干預(yù)效果并不顯著。張玉紅（2018）通過開展基于共情訓(xùn)練的親社會(huì)行為綜合干預(yù)，發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童的共情和親社會(huì)行為總體水平均得到了顯著提高。對(duì)智力障礙兒童的親社會(huì)行為進(jìn)行基于共情訓(xùn)練的綜合干預(yù)是可行且有效的。

四、研究局限性

1.研究領(lǐng)域局限性

目前，關(guān)于兒童的親社會(huì)行為研究主要以普通兒童為研究對(duì)象，以智力障礙兒童這一特殊群體為研究對(duì)象的研究數(shù)量極其有限。在中國(guó)知網(wǎng)以“智力障礙”和“親社會(huì)行為”為關(guān)鍵詞搜索，檢索出的論文數(shù)量?jī)H4篇。通過關(guān)鍵詞的同義擴(kuò)展搜索，如將“智力障礙”置換為“智力落后”“弱智兒童”等，檢索的論文數(shù)量仍不足10篇。由此可見，學(xué)界對(duì)智力障礙兒童的親社會(huì)行為這一領(lǐng)域的關(guān)注甚少。

2.研究對(duì)象類型局限性

通過上述對(duì)文獻(xiàn)綜述的整理可以發(fā)現(xiàn)，研究對(duì)象主要集中于一般的智力障礙兒童。但是智力障礙兒童中，還有許多兒童患有其他綜合征或伴隨著其他障礙，這些對(duì)象都沒有被納入到研究中，研究對(duì)象類型較為局限。

3.研究方法局限性

在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，多數(shù)學(xué)者使用實(shí)驗(yàn)法來測(cè)定智力障礙兒童的親社會(huì)行為。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法來測(cè)定智力障礙兒童的親社會(huì)行為的有效性是存在疑問的。智力障礙兒童的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是適應(yīng)性差，知識(shí)、技能難以遷移。實(shí)驗(yàn)室情境的人造性與新異性會(huì)造成測(cè)定出的智力障礙兒童的親社會(huì)行為水平與實(shí)際偏離。在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)智力障礙兒童這一被試變量沒有控制得當(dāng)。智力障礙兒童與普通兒童不同，智力障礙兒童的智力水平差異很大，如輕度智力障礙和重度智力障礙的智商差異非常大。而智力水平對(duì)親社會(huì)行為有著很大的正向預(yù)測(cè)作用，所以實(shí)驗(yàn)對(duì)象沒有選取相同智力范圍內(nèi)的被試，由被試變量導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)偏差就會(huì)很大。

4.研究應(yīng)用局限性

目前，關(guān)于智力障礙兒童的親社會(huì)行為研究主要集中于發(fā)展水平、特征的研究，對(duì)影響因素以及培養(yǎng)策略的研究極其匱乏，這使得本領(lǐng)域研究的應(yīng)用性很弱，難以對(duì)如何提高智力障礙兒童的親社會(huì)行為這一重要議題有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

五、展望

伴隨著社會(huì)對(duì)特殊兒童的關(guān)注度越來越高，特殊兒童融合教育發(fā)展得越來越好，相信對(duì)本領(lǐng)域的研究會(huì)有很大的推動(dòng)作用。希望在不久的將來，能夠有更多學(xué)者、更多研究聚焦于這一領(lǐng)域研究，推動(dòng)更多的教育實(shí)踐。