基于網(wǎng)絡(luò)+課堂+工作室三位一體的課程思政實(shí)踐模式探索

■鞠 萍 李宜偉/青島黃海學(xué)院

本文研究的三位一體是指在線課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)和答疑主陣地的課堂學(xué)習(xí)，以及理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)的工作室實(shí)踐。通過(guò)在三位一體的學(xué)習(xí)中融入課程思政的元素，打造專業(yè)知識(shí)和課程思政的協(xié)同效應(yīng)。

一、課程思政的研究?jī)?nèi)容

(一)根據(jù)教學(xué)大綱，挖掘思政教育資源，將思政元素融入教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程的特點(diǎn)，在課程的教學(xué)目標(biāo)中尤其是素質(zhì)目標(biāo)中融入思政的育人目標(biāo)。以《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為例，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，通過(guò)課程思政的融合，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知，使得學(xué)生在掌握課程知識(shí)的同時(shí)，具備家國(guó)情懷、前瞻視野、創(chuàng)新精神和工匠精神這些美好品質(zhì)。例如工匠精神——單證過(guò)程中精益求精的工匠精神；誠(chéng)實(shí)守信——商品品質(zhì)、數(shù)量、包裝等合同條款的制訂；愛國(guó)主義——經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際貿(mào)易分工、OEM代加工；理想信念——國(guó)際貿(mào)易煩瑣工序面前的抗壓、耐挫的信念與理想；遵紀(jì)守法——報(bào)檢報(bào)關(guān)與出口退稅等環(huán)節(jié)中的遵紀(jì)守法意識(shí)；團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)——一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的完成，需要多個(gè)部門的配合、溝通。

(二)問(wèn)題導(dǎo)向下的課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，按照課程結(jié)構(gòu)，提煉思政要素，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，將思政要素和課程內(nèi)容進(jìn)行融合，借助教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課程思政的融合目標(biāo)，以《跨境電子商務(wù)課程》為例(表1)。

表1

(三)課程思政在“三位一體”中的育人路徑

(1)網(wǎng)絡(luò)課程中思政要素的融合：通過(guò)在線課程視頻資源的內(nèi)容的設(shè)計(jì)、如知識(shí)模塊的視頻資源和思政要素的視頻資源先后播放，在課程思政要素融合點(diǎn)出設(shè)置話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到在線課程的知識(shí)傳授和育人相結(jié)合目標(biāo)。

(2)課堂中思政要素的融合：通過(guò)課程的在線開放資源，學(xué)生已經(jīng)獲得了課程的基礎(chǔ)知識(shí)，課堂以課程的重難點(diǎn)和對(duì)學(xué)生的答疑為主要內(nèi)容。在課堂中主要是通過(guò)小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信、勇于創(chuàng)新的精神。

(3)工作室的實(shí)踐思政要素的融合：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，只有通過(guò)實(shí)踐才能展現(xiàn)他的價(jià)值。在商科專業(yè)實(shí)踐“落地難”的現(xiàn)況下，工作室是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐的有效途徑。在工作室中學(xué)生通過(guò)參加競(jìng)賽、參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的操作等實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信的職業(yè)道德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神、求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

二、課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

(1)知識(shí)點(diǎn)分層學(xué)習(xí)。對(duì)課程的教學(xué)大綱重新進(jìn)行梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行難、易、中進(jìn)行分層，并于將知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的思政資源進(jìn)行挖掘。

(2)建設(shè)在線課程的網(wǎng)絡(luò)資源。組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)錄制專業(yè)內(nèi)容和思政資源相融合的在線課程，建設(shè)試題資源庫(kù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)工具，通過(guò)話題討論、專題研究的形式將思政資源嵌入。

(3)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代課堂。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)有困難的知識(shí)點(diǎn)，是課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式尋找答案；選取部分知識(shí)點(diǎn)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自信；對(duì)于模糊的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)加分獎(jiǎng)勵(lì)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

(4)以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的工作室。一方面通過(guò)工作室的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神；另一方面通過(guò)組織學(xué)生參加專業(yè)類、創(chuàng)業(yè)類、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類等方面的競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不解、團(tuán)隊(duì)合作等方面的品質(zhì)。

三、課程思政教學(xué)方法

(一)案例教學(xué)法：利用案例分析開展課程思政內(nèi)容

專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，案例分析是常用的教學(xué)方法，在案例的講解前可以補(bǔ)充案例本身的背景故事、會(huì)環(huán)境、國(guó)家政策等，開展思政教育，講解外貿(mào)行業(yè)職業(yè)規(guī)范、責(zé)任意社識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等，這些都是一單成功的業(yè)務(wù)不可或缺的，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)“情景創(chuàng)設(shè)引學(xué)—課內(nèi)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、實(shí)踐—研討提升再學(xué)習(xí)”的三階段教學(xué)法

教師在課前將每堂課的導(dǎo)入案例、問(wèn)題與相關(guān)視頻等上傳到該平臺(tái)，發(fā)布線上具體學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生特別注意本課中需要體驗(yàn)的人文素養(yǎng)，以及職業(yè)文化中容易出現(xiàn)的問(wèn)題; 回到線下課堂時(shí)，教師提取線上資源，結(jié)合案例，與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的課堂深度交流，在教師的啟發(fā)、師生的分享與學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、精益求精、敬業(yè)務(wù)實(shí)等職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀; 最后，在課程結(jié)束之前的 3 ～ 5 分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行感悟分享，提升思想政治學(xué)習(xí)的內(nèi)化力。

四、結(jié)語(yǔ)

“三位一體”的課程思政實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)了全方位育人。在網(wǎng)絡(luò)+課堂+工作室的三位一體的思政實(shí)踐模式中，采用了滲入式、體驗(yàn)式以及翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，不僅對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等方面進(jìn)行了培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的工作作風(fēng)、處事方式等方面進(jìn)行的鍛煉。理論和實(shí)踐相結(jié)合的育人方式。改變了過(guò)去單一的課程思政育人方式，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在網(wǎng)課上學(xué)習(xí)、在課堂上答疑、在工作室里實(shí)踐，提高了育人的效果和質(zhì)量。三種不同教學(xué)形式的課程思政嵌入方式。本課題將三種不同的授課形式融為一體，采用不同形式的思政元素嵌入方式，給學(xué)生帶來(lái)了全新的感受，提高了教學(xué)效果。