新媒體環(huán)境下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

羅莉莉 王斯麒

摘 要：在新媒體大數(shù)據(jù)環(huán)境下，最容易撩撥到的群體就是大學(xué)生。而大學(xué)生相對(duì)于其他群體思維較活躍，接受能力較強(qiáng)，但從單純走向成這一重要階段的大學(xué)生，會(huì)不知不覺(jué)地在生活方式、思維方式、行為方式乃至倫理道德價(jià)值觀等方面，都受到新媒體環(huán)境的沖擊。本文在探析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，剖析大學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的影響因素，進(jìn)一步對(duì)提升大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力指明建設(shè)性意見(jiàn)，促進(jìn)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的積極性、有效性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：新媒體;大學(xué)生;自主學(xué)習(xí);環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.21.068

大學(xué)是一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境，擺脫了高中“以教為主”的學(xué)習(xí)模式，主要是發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。大學(xué)學(xué)習(xí)與生活環(huán)境相對(duì)自由，沒(méi)有高中教育中的以教學(xué)為重點(diǎn)的模式，其主要是為了發(fā)展大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)潛力。與初中生、高中生相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、科研量和職業(yè)傾向性更高，校園內(nèi)容多樣、復(fù)雜;且大學(xué)的管理比較放松，大學(xué)生有更多的自由和獨(dú)立的空間。如今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入飛速發(fā)展的信息時(shí)代，知識(shí)正在迅速地產(chǎn)生、更新并替換，越來(lái)越多的知識(shí)和技能需要依靠學(xué)習(xí)者來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)完成。根據(jù)對(duì)新媒體社會(huì)影響力調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，在微博用戶中約達(dá)50%的群體是大學(xué)生。生活在相對(duì)安靜的大學(xué)環(huán)境里，許多習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生常?？赡軙?huì)迷失在大學(xué)中，不知道如何用大量的時(shí)間和資源進(jìn)行工作，以至于浪費(fèi)了大學(xué)的美好時(shí)光。教育家葉圣陶先生認(rèn)為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在新媒體環(huán)境下，教育作為傳統(tǒng)行業(yè)之一，自主學(xué)習(xí)將成為這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)利用好新媒體的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造出新平臺(tái)和新空間。

1 自主學(xué)習(xí)的概念

從20世紀(jì)以來(lái)自主學(xué)習(xí)才真正得到教育領(lǐng)域的重視，自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以積極主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生可以計(jì)劃并積極選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，以建立知識(shí)體系用以解決問(wèn)題。但自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，從學(xué)習(xí)的角度和過(guò)程來(lái)看，自主學(xué)習(xí)是積極、有用和具有獨(dú)立性的學(xué)習(xí)。目前在現(xiàn)代教育領(lǐng)域，齊莫曼的定義更能反映自主學(xué)習(xí)一詞，其認(rèn)為當(dāng)學(xué)生積極參與三個(gè)領(lǐng)域：元認(rèn)知，動(dòng)機(jī)和行為時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就可定義為獨(dú)立的。學(xué)者周炎根、桑青松進(jìn)一步解釋“自主”一詞，這是以學(xué)生為自我指導(dǎo)，并調(diào)控學(xué)習(xí)行為的能力和習(xí)性。在如今的大學(xué)教育中，自學(xué)比課堂學(xué)習(xí)更起到關(guān)鍵性作用。在齊默曼自主學(xué)習(xí)理論中也提到，自主學(xué)習(xí)主要圍繞著為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、與誰(shuí)一起學(xué)、在哪里學(xué)六個(gè)方面來(lái)依次進(jìn)行。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的過(guò)程，在這過(guò)程中也能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，此過(guò)程具有積極主動(dòng)，高效率和相對(duì)獨(dú)立性。如果在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，大學(xué)生自身的動(dòng)力是內(nèi)在的或自我管理的，選擇課程的內(nèi)容是通過(guò)計(jì)劃來(lái)實(shí)踐或采用自動(dòng)化教學(xué)方法，并且教學(xué)時(shí)間在既定有效的范圍內(nèi)進(jìn)行監(jiān)督教育，能夠表現(xiàn)出主動(dòng)地營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)與社會(huì)環(huán)境以，及總結(jié)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果，最終可以表明學(xué)生的學(xué)習(xí)是完全獨(dú)立的。

2 新媒體環(huán)境對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

2.1 途徑多元化

一方面，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看教學(xué)課程，或是借助教學(xué)網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)庫(kù)查詢、下載有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師與大學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行答疑解惑，大學(xué)生可以自主進(jìn)行網(wǎng)上選課，課程內(nèi)容豐富，在課后進(jìn)行線上提交作業(yè)和考試，大學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排。此外校園文化頗為豐富，如在線網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、校園活動(dòng)投票、校園劇院表演等。

另一方面，由于相對(duì)缺乏教師的指導(dǎo)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果堪憂，這是目前大部分線上教學(xué)所面臨的困境之一。相對(duì)于面對(duì)面授課，網(wǎng)絡(luò)授課更缺乏教學(xué)的“實(shí)在感”，教學(xué)氛圍不足，學(xué)生不能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置可行的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后缺乏即時(shí)、必要的總結(jié)與歸納。

2.2 拓展知識(shí)面

目前新媒體的形式多種多樣，每日所涉及的信息量較大，大學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)了解當(dāng)下的信息資料，能在一定程度上拓展其知識(shí)面，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。但隨著知識(shí)面的擴(kuò)展，所接收的信息有好有壞，大學(xué)生就要學(xué)會(huì)自我篩選信息。

2.3 提高學(xué)習(xí)興趣

豐富、有趣的多媒體教學(xué)課堂不僅能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，而且可以提高大學(xué)生在課堂上進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)的能力。但新媒體環(huán)境是一把雙刃劍，它也會(huì)一定程度上影響教學(xué)的質(zhì)量，有時(shí)可能會(huì)干擾到正常的教學(xué)秩序，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中起到支持的作用。

3 新媒體環(huán)境下提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

3.1 建立積極的自我概念，喚醒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一方面，教師和家長(zhǎng)要幫助學(xué)生建立積極的自我概念。在以往的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往忽略了學(xué)生在學(xué)業(yè)方面具有怎樣的自我概念，在沒(méi)有具體明確學(xué)生的性格等方面特征，而學(xué)生對(duì)自己的特征也不了解的情況下就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教學(xué)輔導(dǎo)，往往不能起到預(yù)期效果。老師和父母如何幫助學(xué)生理解其的教學(xué)理念，是幫助學(xué)生建立積極的自我意識(shí)的第一步。幫助學(xué)生建立積極的自我概念相對(duì)于付諸實(shí)踐的另一個(gè)主要困難在于，需要對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性和個(gè)性化的引導(dǎo)和教育。

另一方面，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是幫助學(xué)生達(dá)到一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，在學(xué)生自己擁有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)去自主學(xué)習(xí)，并解決“我為什么要學(xué)習(xí)”問(wèn)題的基礎(chǔ)上，才能真正享受學(xué)習(xí)，體會(huì)其中的樂(lè)趣和作用。只有大學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用好內(nèi)部、外部條件，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，特別是克服各種不想去學(xué)的情緒，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，將“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”，發(fā)展自我調(diào)節(jié)能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立積極的自我意識(shí)和給予自我促進(jìn)。