“三思”公開課，智慧促成長

余靜

【摘要】通過對一節(jié)體育室內(nèi)公開課的教學(xué)進(jìn)行反思，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)“有備而來”不代表“有備無患”;課堂教學(xué)“面面俱到”倒不如“突出重點(diǎn)”;課堂教學(xué)“標(biāo)新立異”遠(yuǎn)好于“故步自封”。本文以一節(jié)體育室內(nèi)公開課為例，探究體育室內(nèi)課堂教學(xué)中真正需要重視的部分。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;室內(nèi)公開課;教學(xué)反思

一、案例背景

最近，筆者的課堂教學(xué)內(nèi)容一直是跳繩，學(xué)生每掌握一個花樣，筆者就會安排另一個難度稍大的花樣。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這項運(yùn)動很感興趣，每次宣布要學(xué)新花樣的時候，他們都?xì)g呼雀躍，躍躍欲試。雖然筆者身懷六甲不能每次都親自示范，但絲毫不影響他們根據(jù)筆者的講解和學(xué)優(yōu)生的示范而大膽嘗試的積極性，尤其是雙人以上的組合跳。但是在這個過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)：一些學(xué)生在學(xué)會了新花樣后，還會嘗試進(jìn)行自主創(chuàng)編，但也有一些學(xué)生似乎只停留在教師教的動作層面。為了讓學(xué)生在借鑒中有所突破，筆者有意安排一節(jié)以視頻欣賞為主的室內(nèi)課。

恰逢課題研究的需要，筆者就給科組全體教師展示了一節(jié)《花樣跳繩》的體育室內(nèi)公開課（二年級）。筆者從不打無準(zhǔn)備之仗，所以提前一周就把教案準(zhǔn)備好了，直到上課前的一天，筆者還在修改教案。筆者以為“萬事俱備只欠東風(fēng)”，只要學(xué)生們在課堂中能夠積極地配合，那一定是一節(jié)比較具有借鑒價值的課。所以，為了保持課堂的真實(shí)性，筆者沒有提前向?qū)W生交代任何事項，以期保證它的“原汁原味”。遺憾的是，最終呈現(xiàn)出來的“作品”并不是筆者期許的效果，有“備”而來卻不盡人意，筆者不禁對自己的課陷入了深深的思索之中。

二、案例描述

本節(jié)課，筆者的教學(xué)目標(biāo)主要是激發(fā)學(xué)生對跳繩的興趣，主要從兩個途徑來實(shí)現(xiàn)：一是通過觀看表演、比賽視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解該項目的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲和創(chuàng)造力。二是搭建展示平臺，讓學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容和創(chuàng)編的花樣進(jìn)行展示，激發(fā)表演欲和自信心;此外，筆者還設(shè)置了以考察學(xué)生紀(jì)律性和參與度的分組奪旗比賽，以從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，筆者首先讓學(xué)生跟著視頻完成一段室內(nèi)操活躍學(xué)生情緒，并通過猜謎引入課堂的主題，隨后觀看個人速度賽、表演賽、雙人單繩花樣、雙人雙繩花樣、集體花樣跳繩表演，然后適時地引導(dǎo)學(xué)生說說跳繩的好處和注意事項，指引他們安全科學(xué)地進(jìn)行跳繩。最后讓學(xué)生進(jìn)行花樣創(chuàng)編的展示，并以一段繩操對學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)來結(jié)束本課。

從聽課教師的反饋和課堂觀察可以看出：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生在觀看視頻時那瞪大的雙眼，片刻的驚呼和偶爾的交流，毫不掩飾他們的興奮和崇拜，課下筆者詢問幾個學(xué)生，他們都說想迫不及待地去練習(xí)。而且課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂參與度高，不論是回答問題還是跳繩花樣的展示抑或室內(nèi)操和繩操的練習(xí)，學(xué)生都熱情高漲，“動靜結(jié)合”中讓學(xué)生既學(xué)到了知識又鍛煉了身體。

但是，由于一些細(xì)節(jié)的忽視或者說預(yù)設(shè)不夠，筆者沒有讓學(xué)生提前把跳繩準(zhǔn)備好，以至于他們在展示前解繩浪費(fèi)了很多時間，導(dǎo)致最后整個內(nèi)容沒有全部上完，這應(yīng)該是公開課的大忌了。其次，上課前筆者雖想到了場地的合理利用，在課前把桌子分別移到了兩邊，但是在雙人組合展示的時候，位置還是不夠大，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。最后，在即將下課的時候，沒有合理選擇結(jié)束內(nèi)容而使整節(jié)課看起來不完整。

三、案例反思

（一）課堂教學(xué)“有備而來”不代表“有備無患”

如前所說，這節(jié)課筆者是精心準(zhǔn)備了教案和相關(guān)教學(xué)資源的，從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的設(shè)計到師生活動的安排等，也在腦海里數(shù)次地模擬上課的情景，應(yīng)該說是做足了準(zhǔn)備，可筆者現(xiàn)在認(rèn)識到這種“有備而來”并不代表著“有備無患”！筆者也明白了并不是教師能夠按照教案的流程順順利利地上完一節(jié)課就是好課。教案只是一個指引，如何在教案的指引下或者根據(jù)課堂中的變化靈活地調(diào)整教學(xué)過程、設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，從而引領(lǐng)學(xué)生在課堂中有效地“生成”才是關(guān)鍵，而這個工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)比準(zhǔn)備一篇“完美”的教案要大的多，難的多。因此，“有備而來”是沒錯的，但要“備”的廣、“備”的深、“備”的足。如此，才有更大的智慧以不變的課堂主線去應(yīng)對瞬息萬變的教學(xué)過程。

（二）課堂教學(xué)“面面俱到”倒不如“突出重點(diǎn)”

面面俱到很可能面面不到。反思這節(jié)課，由于想給其他教師更多的借鑒，所以，筆者安排的內(nèi)容有點(diǎn)多，事無巨細(xì)，使得課堂教學(xué)時間分散且沒有完成教學(xué)任務(wù)，“畫龍”卻沒有“點(diǎn)睛”，總覺得是種遺憾。因此，圍繞著課的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)“刪繁就簡，突出重點(diǎn)”才是明智之舉。如果對這節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行“二度設(shè)計”，筆者會把猜謎和熱身操全部去掉，當(dāng)然，中間安排觀看那么多視頻也大可不必，選擇有代表性的兩三個視頻給學(xué)生觀看，留點(diǎn)時間讓學(xué)生結(jié)合室外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和后續(xù)的練習(xí)談一談自己的感受和想法，可能會更能喚起他們的認(rèn)知和動力。而教師引領(lǐng)下的總結(jié)，讓他們從中明白一根跳繩有多種跳法，關(guān)鍵要大膽去嘗試創(chuàng)新，要堅持練習(xí)，更要學(xué)會團(tuán)隊配合，必將賦予這節(jié)課更大的意義。

（三）課堂教學(xué)“標(biāo)新立異”遠(yuǎn)好于“故步自封”

在課題研究的過程中，通過對部分學(xué)生的訪談得知，有些教師在上體育室內(nèi)課的時候，存在著學(xué)生整節(jié)課都在看課視頻或者聽教師講的狀況，在后續(xù)的研討課展示過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這確實(shí)是一個事實(shí)。在筆者看來，這兩種方式都不利于豐富學(xué)生的認(rèn)知，畢竟小學(xué)生的專注力是有限的，合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的組織形式才能保證良好的教學(xué)效果。因此，跳出和摒棄看起來“省心省力”的老的方式方法——兩個視頻、兩套操或1個課件就打發(fā)一節(jié)課的的舒適區(qū)，確實(shí)需要決心和勇氣，因為那意味著要花更多的精力去做各種準(zhǔn)備。而如果這些努力和“折騰”能夠讓學(xué)生在室內(nèi)課中也能夠得到體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，我們?yōu)槭裁床蝗プ瞿?？就像筆者這節(jié)非打磨但首次展現(xiàn)的常規(guī)課，縱使沒有那么完美，但筆者覺得學(xué)生們的收獲是巨大的。相信在不斷的探索和反思中，必定能夠呈現(xiàn)更精彩的課堂。

綜上，筆者幡然醒悟：課堂教學(xué)不需要刻意精雕細(xì)琢，課堂不是舞臺，教案不是劇本，教師不是演員，不需要按部就班的表演。但是，提前備課很重要，課中預(yù)設(shè)需要有，靈活應(yīng)變更重要。如此千錘百煉，才能不斷提高自己的教育能力，并將這種教育能力上升到教育智慧的高度。

責(zé)任編輯 ?胡春華