《非線性編輯》課程思政建設(shè)及實(shí)踐探索

崔春陽(yáng)

摘要：2019年3月18日，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)指出高校要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。隨著新媒體、自媒體的迅猛發(fā)展，短視頻創(chuàng)作興起，市場(chǎng)需求量大，內(nèi)容制作魚(yú)龍混雜，惡意剪輯拼接的低俗視頻亂象頻出。本文論述了《非線性編輯》課程思政建設(shè)的思路、方法、模式及成效，探索并實(shí)踐了一套知識(shí)及既能并存，技術(shù)與藝術(shù)同行的創(chuàng)新型模塊化教學(xué)，以期為踐行課程思政及落實(shí)三全育人盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：課程思政;非線性編輯;模塊化教學(xué)

為深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)全省高校思想政治工作會(huì)議精神，全面落實(shí)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神，我校結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際，大力推進(jìn)學(xué)校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)，致力于使各類課程與思政教育相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具有高尚的品德和人文素養(yǎng)，做到課程門門有思政，教師人人講育人的格局。

一、《非線性編輯》課程思政內(nèi)涵及必要性

《非線性編輯》課程是開(kāi)設(shè)在廣播電視工程專業(yè)大三下學(xué)期的一門必修性質(zhì)的專業(yè)課程，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著極為重要的地位。本課程是對(duì)影視制作后期相關(guān)課程的融會(huì)貫通，并指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐課程，以更好地完成影視作品制作，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，對(duì)視頻編輯的原理、技巧、程序與具體運(yùn)作應(yīng)有全面而深刻的了解，通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生掌握視頻剪輯的基礎(chǔ)軟件，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)軟件工具完成自己的作品。

隨著新媒體、自媒體的迅猛發(fā)展，短視頻創(chuàng)作興起，市場(chǎng)需求量大，內(nèi)容制作魚(yú)龍混雜?！傲髁颗c品質(zhì)很難兼得”成為市場(chǎng)尷尬的現(xiàn)象?，F(xiàn)如今因?yàn)橄癖┝?、色情、八卦等低俗網(wǎng)絡(luò)視頻充斥身邊、對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的負(fù)面影響。所以在素材選擇和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，選擇的教學(xué)載體必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正能量，核心價(jià)值觀等內(nèi)容的關(guān)注，不能隨波逐流。必須依靠影視從業(yè)者的社會(huì)責(zé)任去抵制低俗的內(nèi)容腐蝕市場(chǎng)。

二、《非線性編輯》課程思政實(shí)施路徑構(gòu)建

（一）模塊化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

本門課程從理實(shí)分離的學(xué)科式教學(xué)到由簡(jiǎn)至繁的案例模塊化設(shè)計(jì)，遵循OBE教學(xué)理念和教學(xué)規(guī)律，重構(gòu)課程架構(gòu)，如圖1所示。 傳統(tǒng)舊課程架構(gòu)中以教材目錄為依據(jù)，進(jìn)行課綱學(xué)時(shí)劃分，著重培養(yǎng)學(xué)生的技能操作，對(duì)素材選擇、項(xiàng)目連貫未加思考。心得課程架構(gòu)從重技能的項(xiàng)目課程到深入改革，走進(jìn)基于工作過(guò)程的“思藝相融、技德同行”的模塊化課程改革。從簡(jiǎn)單模仿翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入以結(jié)果為導(dǎo)向、遵循認(rèn)知規(guī)律、以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目的的新型模塊案例教學(xué)模式改革，每個(gè)模塊和案例均以學(xué)生為中心，關(guān)注行業(yè)變化，聚焦習(xí)得效果，優(yōu)化教學(xué)模式。

（二）挖掘思政元素，豐富素材庫(kù)

《非線性編輯》需要大量的案例素材，這些素材的類型有靜態(tài)的文本、圖片素材，也有動(dòng)態(tài)的視頻片斷。教師在備課選擇課程素材時(shí)事，緊跟時(shí)事熱點(diǎn)、凸顯愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，選擇一些學(xué)生感興趣的和專業(yè)教學(xué)相關(guān)、蘊(yùn)含一定文化精髓的內(nèi)容，如《武漢2020》、兩會(huì)報(bào)道精剪、《山海情》等 。在觀看素材、完成剪輯的過(guò)程中，向?qū)W生引入素材中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將思政教育和專業(yè)教學(xué)完美融合實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)思政元素資源和載體。

（三）以“作業(yè)書(shū)包”為模式，逐步優(yōu)化豐富作品

在此次課程思政教學(xué)改革中，提出“作業(yè)書(shū)包”的概念，要求根據(jù)素材選定主題，每到一個(gè)模塊進(jìn)行作品修建的補(bǔ)充，一步步豐富優(yōu)化作品直至成型。例如，學(xué)生通過(guò)觀看《我和我的祖國(guó)》模仿拍攝出《我和我的校園》視頻短片并進(jìn)行剪輯。從粗剪模塊開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生完成拍攝鏡頭的簡(jiǎn)單跳接、相當(dāng)于完成作業(yè)雛形，后期根據(jù)模塊深入學(xué)習(xí)、不斷豐富完善作業(yè)效果、通過(guò)添加藝術(shù)字幕、特效轉(zhuǎn)場(chǎng)、渲染音效等一步步將最終影片《我和我的校園》剪輯完成，達(dá)到作業(yè)書(shū)包的豐富和完善。

三、《非線性編輯》課程思政教學(xué)模式改革

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)模式改革

《非線性編輯》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，是圖文生茂并存的課程，教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生感覺(jué)到乏味，要選擇合適的案例、不同的教學(xué)方法去吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生興致。本課程以學(xué)生為本，使用CBL、TBL、翻轉(zhuǎn)課堂和榜樣示范法進(jìn)行教學(xué)。

1.CBL教學(xué)法

在選擇素材時(shí)，對(duì)相關(guān)素材折射出的課程思政元素進(jìn)行挖掘和深化，利用案例教學(xué)的方式，向同學(xué)們宣傳傳達(dá)。例如通過(guò)選擇《哪吒》、《大鬧天宮》等體現(xiàn)古色古香和傳統(tǒng)文化的視頻素材，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀與四個(gè)自信;再如以《港珠澳大橋》、《大三峽》等風(fēng)景紀(jì)錄片為例，引入遮罩通道等文字特效，提升學(xué)生的民族自豪感。

2.TBL教學(xué)法

在綜合創(chuàng)作環(huán)節(jié)利用TBL即團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，要求學(xué)生以小組為單位，確定主題、明確分工、各司其職、共同完成小組作品的創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，極大的提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)小組的合作和碰撞，讓小組成員間收獲了除了學(xué)習(xí)技術(shù)之外的同學(xué)情誼和互幫互助的可貴品質(zhì)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

教師對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)由學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料自己來(lái)完成，然后再利用一部分課堂時(shí)間來(lái)分享學(xué)習(xí)所得。例如，講解非線編的研究領(lǐng)域及應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)之前，，老師提出“抗擊疫情過(guò)程中，看到了那些印象深刻的視頻”為探討內(nèi)容，學(xué)生提前查閱搜集資料，在課堂上共同討論自己的見(jiàn)解，以及對(duì)自己生活的影響。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.榜樣示范法

在視頻處理的講授中，找網(wǎng)上或身邊感人的事，邊制作邊讓學(xué)生感受榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生努力向榜樣們學(xué)習(xí)，不忘初心，自覺(jué)養(yǎng)成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。與此用時(shí)、還向同學(xué)們傳達(dá)“榜樣在身邊”的宣傳教育理念，通過(guò)宣傳表?yè)P(yáng)班級(jí)同學(xué)、找尋同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。

（二）課程考核模式改革

課程考核致力于形成一套科學(xué)有效的課程思政教育教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。課程采用多元化課程考核評(píng)價(jià)體系間。課程的成績(jī)不是單單只包括期末的卷面以及平時(shí)的出勤情況等，加大及時(shí)反饋、實(shí)施過(guò)程考核及形成性評(píng)價(jià)的占比，通過(guò)學(xué)習(xí)通的“簽到、投票、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、拍攝、問(wèn)卷、評(píng)分、分組任務(wù)、計(jì)時(shí)器、直播、群聊、通知、白板、同步課堂”等插件實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，完成實(shí)施過(guò)程考核;融入形成性評(píng)價(jià)考核維度，采用自評(píng)+互評(píng)相補(bǔ)充，自評(píng)包括學(xué)生和教師的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)整;互評(píng)包括學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的相互評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的努力程度、接受能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

《非線性編輯》課程思政改革是將非線性編輯技術(shù)學(xué)習(xí)與思想政治教育有機(jī)的融合，課程思政是一種嶄新的教學(xué)載，這也要求教師不斷地從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地完善改革方案，努力從課程教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求出發(fā)挖掘思政映射與融入點(diǎn)并確立教學(xué)模式，通過(guò)各方通力協(xié)作、積極探索、長(zhǎng)期實(shí)踐，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人、切實(shí)培養(yǎng)一批政治堅(jiān)定、引領(lǐng)時(shí)代、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的媒體從業(yè)人員。

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