家校共育下農(nóng)村小學班主任工作要點研究

葉國文

【摘要】農(nóng)村教育一直以來都是教育教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，除了受到缺乏物質(zhì)條件外還與農(nóng)村教育理念落后等方面有關(guān)，因此很難適應(yīng)社會發(fā)展。家校共育具有不可替代的作用，有利于學生健康成長，提高班主任工作效率。由此可見，農(nóng)村小學班主任在工作中要意識到家校共育的重要性，并在具體的工作中加強家校共育。基于此，家校共育下農(nóng)村小學班主任應(yīng)建立家校共育成長檔案，明確班主任和家長雙方責任;班主任加強與學生家長溝通，提高家校共育效率;合作共贏，提高家校共育的實效性。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學班主任工作;工作要點

從孩子的角度分析，家長無疑是其最好的老師，這是因為家長可在日常生活中培養(yǎng)學生各方面能力，促進學生形成良好的美德。班主任是學生學習過程中主要的引導(dǎo)者，在學生形成正確三觀方面發(fā)揮不可替代的作用。因此，班主任要意識到家校共育的必要性，并加強與學生家長溝通交流，最大程度發(fā)揮家校共育在學生成長方面的作用，培養(yǎng)學生綜合能力，使學生生活和學習都能得到鍛煉。接下來本文就家校共育下農(nóng)村小學班主任工作要點進行分析。

一、建立家校共育成長檔案，明確班主任和家長雙方責任

對農(nóng)村小學班主任而言，開展工作過程中最大的困難在于小學生家長長期在外務(wù)工，家長在學生成長過程中長期缺位，留守兒童容易出現(xiàn)各類心理問題。班主任要想做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育工作就必須加強引導(dǎo)學生，使其逐步走出存在的誤區(qū)，從而更好地體會家庭溫暖，確保其不僅可以從心理上而且可以在思想上讓學生發(fā)自內(nèi)心地接受班主任的教育[2]。因此，筆者在家校共育的基礎(chǔ)上建立學生成長檔案，通過檔案的方式記錄學生多個方面的情況，如發(fā)展、學習、成長等，確保學生成長歷程有跡可循，使學生更好的成長，從而明確家校共育的目標，明晰家長和教師兩者的責任，形成教育合力，共同促進學生成長。眾所周知，學校教育、家庭教育以及社會教育等等都是不可分割的重要部分，對孩子而言父母長期缺位容易弱化家庭教育，并不利于學生成長，因此家長們也更容易接受家校共育理念。

筆者將家校共育學生成長檔案分為班主任責任和家長責任兩類，主要內(nèi)容為自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與，每周記錄一次。一學期后匯總學生每周的情況，形成動態(tài)檔案管理，這是一個循序漸進的發(fā)展過程。每周針對上述主要內(nèi)容與家長共同推廣制定目標，厘清雙方溝通形式和責任，借助學生成長檔案將家校共育有效聯(lián)系。比如針對班級中的某同學設(shè)定了培養(yǎng)良好學習習慣和健康生活方式的自主發(fā)展目標，重點由班主任負責培養(yǎng)學生。為此，筆者與該同學共同制定了學習計劃，督促其嚴格按照計劃實施，到達約定時間后了解學生目標達成的情況。在此之后筆者與家長約定，其中一方達不到約定都必須接受相應(yīng)的懲罰，若教師無法完成計劃則繼續(xù)指導(dǎo)學生直至達到目標，家長無法完成則按照預(yù)先的商議懲罰學生，比如每月定期回家看一次孩子。如此，家校有了一致的目標，且受到較大的制約，發(fā)揮了家校合力的作用。

二、加強與學生家長溝通，提高家校共育效率

從某種程度上來說家校共育對學生發(fā)展和學習起到一定的促進作用。家庭教育是一切教育的起點，家長的言行舉止?jié)撘颇赜绊憣W生的三觀。教育理念發(fā)展和更新的過程中人們越來越了解到家庭教育方法較大程度上影響了學生的學習能力和學習水平。農(nóng)村小學生成長過程中家長發(fā)揮不可替代的作用，甚至遠大于學校教師在孩子成長過程中的作用。因此，農(nóng)村小學班主任要想培養(yǎng)小學生優(yōu)良的學習習慣，提升學生學習水平，塑造綜合性較強的人才，就必須加強與家長溝通交流，使學生在學習中主動配合班主任，這對提高班主任工作效率具有一定的促進作用。

因此，班主任要加強與學生家長溝通，提高家?；有省Ｔ诰唧w的交流過程中班主任要掌握合適的溝通方法，不僅讓家長通過班主任了解到學生在校的表現(xiàn)，也能讓家長主動配合班主任，從家校兩個方面共同教育學生[4]。比如班主任可通過打電話或微信與學生家長取得聯(lián)系，與家長溝通時不是單方面告狀，而是詢問學生生活中是否遇到不如意的事情影響其學習。如此，家長也更容易接受教師的教育方法，才能發(fā)揮家校教育合力的價值，共同為提高學生綜合素質(zhì)努力。

三、合作共贏，提高家校共育實效性

農(nóng)村小學班級管理工作比較復(fù)雜，班主任在班級管理工作中不可過于注重學生學習成績，而是要立足學生全面發(fā)展，促進學生形成良好的性格，培養(yǎng)學生良好的道德素質(zhì)。因此，班主任應(yīng)加強與家長合作，提高家校共育的實效性，共同為學生成長和發(fā)展助力。班主任在班級管理工作中自然少不了與家長溝通和接觸，這就要求班主任注意應(yīng)用科學合理的方法，主動與學生家長合作，促進學校教育與家庭教育二者的融合，提高學生學習效率，有利于學生形成相互的人格和品格。班主任與學生教學時要獲得家長的理解和支持，促進其更好地達成預(yù)期的教育目標，提高學生在校學習效率。比如把握合適的時機邀請家長到校溝通交流，又或者借助微信等現(xiàn)代溝通交流軟件的作用加強與家長合作，使家長成為班主任的良好合作伙伴，讓教師和家長在共同努力中促進學生全面發(fā)展。

農(nóng)村教育過程中受到多種條件影響，如師資力量、教學環(huán)境等，對班主任而言家校共育教育理念在其教育生涯中起到較大的輔助作用，有利于學生身心健康發(fā)展，提高學生綜合能力。因此，農(nóng)村小學班主任在工作中要加強與學生家長溝通，全面了解學生，幫助學生建立學生檔案，增強家長對學生的了解，使家長意識到自身在孩子成長過程中的重要性，加強與學校配合，發(fā)揮信息技術(shù)受到的作用形成良好的溝通渠道，促進班主任教育工作逐步變得完善且更全面。

【參考文獻】

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