議題式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

高麗芳

【摘要】議題式教學(xué)方法隸屬于新型課程教學(xué)方法，是能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，具有實(shí)踐性、主體性與思辨性的特點(diǎn)。當(dāng)前，高中思想政治課程中議題式教學(xué)法的應(yīng)用，存在議題設(shè)計(jì)未貼近學(xué)生的實(shí)際生活、教師的議題設(shè)計(jì)能力水平低下以及議題式課堂教學(xué)評價(jià)效果較差等問題。為此，在高中思想政治課教學(xué)中有效應(yīng)用議題式教學(xué)法，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化議題式教學(xué)環(huán)境，提升教師在思政教學(xué)中的議題式教學(xué)模式應(yīng)用水平，構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué)法;思想政治課;應(yīng)用策略

在文化多元化發(fā)展的背景下，人們在日常生活中時(shí)常經(jīng)歷著信息文化碰撞以及價(jià)值觀念的沖突。高中思想政治課程與學(xué)生的社會生活緊密關(guān)聯(lián)，高中思想政治課程作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵課程，對于思想政治課程教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。從現(xiàn)階段的高中思想政治教育現(xiàn)狀來看，教育工作開展并不樂觀。議題式教學(xué)方法的應(yīng)用需要教師將真實(shí)性的議題融入高中思想政治課程教學(xué)環(huán)節(jié)，借由議題幫助學(xué)生身處于社會真實(shí)情景之中，讓學(xué)生對社會生活形成更加深刻、真實(shí)的認(rèn)知。在情景再現(xiàn)的活動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生利用批判性的思維方法提出建設(shè)性的解決意見，繼而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力以及思想價(jià)值的有效引導(dǎo)。為此，需要實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)法在高中思想政治課教學(xué)中的高效應(yīng)用，推動(dòng)高中思想政治教育改革進(jìn)程，進(jìn)一步推動(dòng)議題式教學(xué)法的應(yīng)用發(fā)展。

一、議題式教學(xué)法

議題式教學(xué)法的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)討論積極性，讓學(xué)生在課下積極開展資料查閱、實(shí)地調(diào)查工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)。

（一）議題式教學(xué)法的內(nèi)涵

議題式教學(xué)法應(yīng)用過程中是需要設(shè)計(jì)供學(xué)生“議”的議題，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞議題從自主查閱渠道以及社會實(shí)踐活動(dòng)兩個(gè)路徑進(jìn)行信息收集，而學(xué)生可根據(jù)搜集的信息開展小組討論活動(dòng)，經(jīng)由教師總結(jié)升華后，讓學(xué)生借助反思內(nèi)化成為自身的觀念，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育。議題式教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)與小組討論的重要價(jià)值，但并未降低教師在教學(xué)中的地位，教師的工作量不減反增，教師在教學(xué)過程中需要與學(xué)生共同制定完善的議題，對學(xué)生提供有效的教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮議題式教學(xué)法的應(yīng)用作用。

（二）議題式教學(xué)法的特點(diǎn)

議題式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，蘊(yùn)含著極為獨(dú)特的教學(xué)特性。在教育思想指導(dǎo)的前提下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)水平的有效提升。

1.實(shí)踐性

現(xiàn)如今的高中思想政治課程教學(xué)中更加強(qiáng)調(diào)活動(dòng)型課堂的建立，這是由于學(xué)科知識獲取過程中核心素養(yǎng)的有效培育離不開教學(xué)活動(dòng)的有效開展。借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠幫助學(xué)生加深對于學(xué)科知識的了解程度，加深學(xué)生對于社會主體核心價(jià)值觀念的理解程度。

將學(xué)科內(nèi)容中的具體知識、價(jià)值判斷中的基本觀點(diǎn)納入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，才能實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的有效實(shí)現(xiàn)，對于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。議題式教學(xué)法是開展高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)的重要抓手，由于議題式教學(xué)法具備實(shí)踐性教學(xué)特征，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)經(jīng)歷，在設(shè)置教學(xué)議題之后，學(xué)生能夠積極開展課堂合作探究教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)議題開展信息搜集的實(shí)踐性活動(dòng)，為此議題式教學(xué)法相較于其他課堂教學(xué)方法有著更加顯著的教學(xué)實(shí)踐性。

2.主體性

議題式教學(xué)方法是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效路徑，同時(shí)也是轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)人教學(xué)理念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要渠道，對于立德樹人根本任務(wù)的完成有著促進(jìn)作用。議題式教學(xué)法開展過程中要想完成課程教學(xué)目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)方法實(shí)施過程中均需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教育議題設(shè)計(jì)完成之后，需要根據(jù)教學(xué)議題進(jìn)行信息資料的有效搜集，在課堂教學(xué)過程中開展觀點(diǎn)展示工作，在結(jié)束議題討論后，經(jīng)由教師的引導(dǎo)讓學(xué)生在反思期間完成知識與價(jià)值觀念的內(nèi)化，充分發(fā)揮自評與小組互評的價(jià)值作用。議題式教學(xué)方法應(yīng)用，是需要學(xué)生與學(xué)生觀點(diǎn)匯合的有效碰撞，充分依靠學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行問題的自由探索，擺脫常規(guī)教學(xué)中的教師本文思想，充分發(fā)揮小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的有機(jī)統(tǒng)一。

3.思辨性

議題式教學(xué)方法應(yīng)用過程中，為了能夠讓學(xué)生積極參與議題討論活動(dòng)，讓學(xué)生理論性面對不同觀點(diǎn)，是現(xiàn)對學(xué)生自主辨析能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在質(zhì)疑活動(dòng)中構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在思辨過程中對相關(guān)價(jià)值進(jìn)行有效澄清，讓學(xué)生在問題取舍中形成相應(yīng)的智慧。議題式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生批判性思維有效培養(yǎng)，觀察學(xué)生在價(jià)值沖突過程中進(jìn)行正確化的選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。議題式教學(xué)法實(shí)施開展并非是對議題淺層次的討論探究，也并不會得出簡單性的議題答案，在充分發(fā)揮學(xué)生思辨能力與質(zhì)疑能力的前提下，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生價(jià)值觀念的有效引領(lǐng)。

二、高中思想政治課程中議題式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

高中思想政治課程教學(xué)工作開展期間，議題式教學(xué)法的實(shí)踐與應(yīng)用雖然獲得了相應(yīng)的教學(xué)成效，但在具體教學(xué)實(shí)踐工作開展過程中存在諸多低效課堂教學(xué)活動(dòng)，無法提升高中思想政治課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）議題設(shè)計(jì)并未貼近學(xué)生的實(shí)際生活

高中思想政治課堂教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用的議題式教學(xué)法為了讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相適宜的課堂教學(xué)情景、教學(xué)氛圍，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的有效提升。教學(xué)情景是促進(jìn)議題式教學(xué)活動(dòng)開展的重要路徑，議題式教學(xué)法的高效應(yīng)用是需要情景創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生參與議題探究活動(dòng)。高中思想政治課程教學(xué)工作的開展能夠加強(qiáng)學(xué)生社會理解能力，為此議題情景創(chuàng)設(shè)著重聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，挖掘?qū)W生鮮活生活環(huán)境中能夠運(yùn)用的議題情景教學(xué)資源。但從現(xiàn)階段的教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)來看，高中思想政治課堂中設(shè)置的議題式教學(xué)情景并未與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著關(guān)聯(lián)性，缺乏應(yīng)有的生活性與真實(shí)性，導(dǎo)致學(xué)生在議題討論過程中無法出現(xiàn)感同身受的感覺，不利于議題式教學(xué)情景的有效應(yīng)用。